小學語文課堂教學中，如何創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣

摘 要：語文的學習是所有科目學習的基礎，語文所教授的內(nèi)容比如說閱讀理解是學生完成其他科目學習的必要條件，所以，教師必須對語文學習加大重視。在小學課堂中，語文的學習內(nèi)容是最基礎的，當然也是比較枯燥的，也因此，情境教學被引入了課堂，那么，對于教師來說，如何解決在情景課堂中激發(fā)學生的學習興趣就成了首要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學語文;情境教學;學習興趣

很多教師都明白，學生的學習興趣在課堂教學當中非常重要，學生只有興趣被激發(fā)才能夠更加積極地參與到學習當中，所以，教師會采取不同的方法去激發(fā)學生的學習熱情，對于小學課堂上的語文教學來說，最好的辦法就是根據(jù)教師這堂課所教授的內(nèi)容創(chuàng)設一個情境幫助學生融入課堂當中去。這樣的課堂，不僅課堂效率提高了很多，還大大增加了學生對于學習語文的興趣。因此，小學的語文教師應該加大對情境教學的重視程度。以下，是筆者對此的一些思考。

一、 音樂營造情境，激發(fā)學生學習欲望

音樂是最能夠使人融入環(huán)境當中的。進入到音樂情景當中的人一般都會全身心的投入，運用到語文教學當中，就是學生在音樂當中國進入學習的世界，感受語言文字帶來的美好。特別是由于語文教學內(nèi)容的閱讀性和故事性很強，使得音樂教學非常的合適。

例如說，教師在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時，就能夠運用到這一方法。并且，《小蝌蚪找媽媽》這一故事歷史悠久，有很多的相關(guān)音樂以及視頻，教師可以利用這一優(yōu)勢，在備課的時候多尋找一些資料，在課堂上播放給學生聽，加上小學生的年齡一般偏小，很容易沉浸到音樂的世界當中，同時也能夠使小學生根據(jù)音樂的旋律在腦海里想象出課文當中的情境，從而使得課堂教學的效率加倍。與傳統(tǒng)的教師拿著課本給學生枯燥的講課方式不同，學生沒有以前的昏昏欲睡，而是精神振奮，注意力也更加的集中了，這樣一來，學生聽懂了教師的講課，感官上也是非常愉悅的，是一舉兩得的教學模式。

情景式教學就是這樣，巧用一些外在的工具，幫助學生更好的理解一些教學內(nèi)容，從而得到更好的教學效果。

二、 巧用古詩詞激發(fā)學習積極性

小學生對于古詩詞的熟悉是教師運用情景式教學的一大優(yōu)勢，古詩詞是中國的學生從嬰幼兒時期就開始接觸的一個知識，唐詩三百首更是很多學生的睡前讀物，并且很多古詩詞都是詩人有感而發(fā)的，都是現(xiàn)成的景色情境，古詩詞書籍當中都會配有一些插圖，對于這些插圖，是營造情境的一個好的幫手，教師可以先讓學生熟悉一些畫面后，根據(jù)所學的內(nèi)容播放一些視頻和音樂，營造一個濃厚的詩詞氛圍。

例如，生在學習《望廬山瀑布》這一首古詩時，教師可以在網(wǎng)絡上尋找一些相關(guān)的配圖，之后在課堂上給學生講述這首古詩的產(chǎn)生的背景，以及告訴學生這首詩描述的情境是什么，使學生可以在腦海里面想象出詩人站在瀑布前的場面，從而更好地理解詩人的想法和這首古詩的意義。在課后，教師還可以讓學生自己去尋找一些關(guān)于這首古詩的資料，有條件的同學還可以到這首古詩所描述的地方親自的游覽一下，這樣的教學無疑可以加深學生對課堂的記憶。

三、 運用游戲情境引導學生

學生無論在什么時候什么階段都對游戲擁有無限的熱情，在課堂上引入游戲無疑會更加吸引學生，激發(fā)他們的學習積極性。教師對于游戲的選擇要貼合教學的內(nèi)容，設置情景在游戲當中，從而讓學生在游戲之余學習到本節(jié)課的內(nèi)容。當然，很多教師無法選擇適合學生的游戲，那么教師還可以采取一些替換的方法，比如說，教師可以讓學生通過演繹情景劇的方式展現(xiàn)課文內(nèi)容。這樣給予學生充分的發(fā)揮空間，讓他們可以提前熟悉課文，在課后的排練當中一遍一遍地復習課文，這是非常好的一種教學方式。全班的同學參與到一個活動當中，把學生分成不同的小組，使得他們產(chǎn)生一種集體的榮譽感，從而使他們更加積極地參與到對課文的情境演繹當中去，這種另類的教學情景設置無疑是事半功倍的。

四、 回憶教學情境，加強課后復習

對于哪一門學科來說，上的聽講非常重要，但是課后的復習工作也是至關(guān)重要的。情境式的教學模式雖然能夠加強學生的學習效果，但是如果學生課后沒有復習，那么學生在課堂上學習到的內(nèi)容將會很快忘記。所以，在教學后，教師要布置一些關(guān)于本節(jié)課所學到內(nèi)容的任務，同時還要加強對任務的檢查，學生的自覺性在小學階段是比較差的，因此教師更不能放松。另外，對于學生來說，要加大對課后復習的重視程度，認真完成老師在課堂上布置的課后任務，避免對學習過的內(nèi)容過多的遺忘。

例如教師可以用手機把課堂上的教學過程錄制下來，并交給家長，家長可以在放學后和學生一起觀看，這樣不僅達到了讓學生復習的目的，還使得家長參與到學生的學習過程當中，增強了學校與家長之間的良性互動。又或者教師可以找一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的習題發(fā)放給學生，讓他們在課后完成，以此達到對知識的鞏固的目的，同時，教師還要對學生的作業(yè)認真批改，避免學生產(chǎn)生錯誤式的記憶。

五、 結(jié)束語

情境式教學是一種非常符合現(xiàn)代教學要求的教學方式，對于小學的語文教師來說，非常適合小學生的特點以及小學語文教學內(nèi)容，所以，教師要加強對情景式教學的運用和改進，從而激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣。

參考文獻：

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作者簡介：

張麗，貴州省安順市，貴州省安順經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高寨小學。