新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具”，同時(shí)提出了培養(yǎng)學(xué)生解決簡單生活問題的要求，在此背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)開始一步步地走向生活化，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。本文將試論幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略，希望能夠推動(dòng)新課程的深入實(shí)施。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

一、 引言

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，生活是知識的來源，也是最終的落腳點(diǎn)，二者是不可分割的。只不過長期以來，師生被考試所束縛，忘記了學(xué)習(xí)的初衷，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活漸漸拉開了距離。如今，新課程改革的戰(zhàn)役已經(jīng)打響，生活化教學(xué)必須深入實(shí)施，下面就來說一說如何去實(shí)踐。

二、 教學(xué)內(nèi)容生活化

教師授課的材料主要來自教材，教材中的例題經(jīng)典，知識排列的順序合理、科學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)知和知識基礎(chǔ)，無疑是最佳的教學(xué)材料。但是我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，教材中的概念、定理、公式都是專業(yè)且抽象的，盡管嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臒o懈可擊，但是對于小學(xué)生來說卻難以理解。教學(xué)內(nèi)容生活化除了可以從生活中搜集一些更加豐富的教學(xué)材料外，還可以將教材中的內(nèi)容進(jìn)行稍許的變動(dòng)，以更加形象，容易理解的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易掌握，并且通過學(xué)習(xí)能夠獲得一些真正服務(wù)于生活的技能，這才是我們的初衷。例如，在學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，學(xué)生對什么是“克”，什么是“千克”并沒有一個(gè)形象的認(rèn)識，教材中說的重量計(jì)量單位是什么意思，也有部分學(xué)生不理解。教師可以利用課件來展示這樣的情境：小紅和小明在超市中遇到，小紅拿了一袋糖果，小明拿了一桶油，兩人都說自己的東西更沉，想要比一比。用秤稱過后，證實(shí)小明的一桶油3kg，小紅的一袋糖60g。這時(shí)觀看課件的學(xué)生們明白了，原來用克和千克能夠計(jì)量出物品重不重，有多重。對于他們來說，這樣學(xué)習(xí)知識更容易理解，也更容易與他們僅有的生活經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，為他們?nèi)蘸筮\(yùn)用知識解決問題打下了基礎(chǔ)。

三、 教學(xué)設(shè)計(jì)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是刻意去體現(xiàn)的，二者自然而然的融合，表現(xiàn)于任何一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該體現(xiàn)生活化教學(xué)的初衷，并且要盡可能的變換形式，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。就比如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，教師就應(yīng)該圍繞角在生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用，以實(shí)踐的形式完成本次授課。如，教師先在黑板上畫出一個(gè)角，讓學(xué)生對照課本中的概念知道什么是角，角究竟是什么樣子的。接著，讓學(xué)生在教室中自由活動(dòng)，找一找身邊的角，規(guī)定時(shí)間為10分鐘，看誰找到的角最多。通過觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，黑板有四個(gè)角，課桌有四個(gè)角，書本有四個(gè)角，就連墻面之間都形成了角，原來身邊到處都有角。這樣的發(fā)現(xiàn)會(huì)令學(xué)生感到驚奇，相比于單純的看書本，這顯然給他們留下了更深刻的印象。最后，教師再根據(jù)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，與他們一同去探究角的性質(zhì)，將知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用一氣呵成，這便是一次完美的生活化教學(xué)實(shí)踐。相信絕大部分的小學(xué)生都不愿意呆坐在座位上聽課，他們的天性就是愛玩、好動(dòng)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)給了他們釋放天性的機(jī)會(huì)，相信一定會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

四、 課后作業(yè)生活化

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)要徹頭徹尾的貫徹，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到最終的學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)，都應(yīng)該與生活相接軌。過去，教師布置的課后作業(yè)都是書面化的，檢驗(yàn)的只是學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的情況。但是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的技能，這顯然是背道而馳的。因此，教師必須改變作業(yè)的形式和內(nèi)容，給學(xué)生開拓出一個(gè)鍛煉實(shí)踐技能的空間。例如，在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法計(jì)算后，可以布置一項(xiàng)階段性完成的課后作業(yè)，讓學(xué)生將自己在一周內(nèi)購買的學(xué)具、零食等金額記錄下來，制作一個(gè)小小的賬本。一周后，全體學(xué)生展示自己的賬本，看一看一周內(nèi)父母給了自己多少錢，自己總共花了多少錢，有哪些支出是不必要的。我相信，這樣的課后作業(yè)比計(jì)算習(xí)題更能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，也更容易被他們接受。需要注意的一點(diǎn)是，這樣的生活化作業(yè)必須要檢查，如果疏于檢查，學(xué)生們精心準(zhǔn)備的一切都變得無用，下一次完成作業(yè)的積極性就不高了。這是一個(gè)充分展現(xiàn)自我的平臺，全體學(xué)生都將在這樣的活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

五、 結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的路徑有很多，方法更是不勝枚舉，但盡管如此，很多教師仍然在教學(xué)改革的道路上迷失了方向，找不到入手點(diǎn)。教學(xué)改革道路上，沒有現(xiàn)成的方法，也沒有可以套用的“公式”，每一種方法都是利弊共存的，且并不一定在所有的情況下都可以應(yīng)用。因此，每一名教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)情，摸索出適合他們的，最佳的方法，使新課程標(biāo)準(zhǔn)切切實(shí)實(shí)的落實(shí)到課堂中，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的進(jìn)一步深入。

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作者簡介：

張彩華，廣東省廣州市，廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué)。