注重記憶策略指導(dǎo)，優(yōu)化初中英語詞匯授課

摘 要：本文主要是對初中英語詞匯授課在學(xué)生單詞記憶方面的策略進(jìn)行探討，通過文章的探討讓學(xué)生能夠從中選取適合自身記憶的策略，從而提升學(xué)生在單詞記憶方面的能力，也為其他教師在的詞匯教學(xué)上提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;記憶策略;單詞

一、 前言

詞匯是單詞中基礎(chǔ)單位，要想學(xué)好英語，需要先學(xué)習(xí)單詞，掌握單詞的含義與寫法，并能夠靈活應(yīng)用。為了能夠讓學(xué)生更加扎實(shí)記憶單詞，應(yīng)當(dāng)采取有效的記憶策略，對詞匯教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)效果。對于不同類型的單詞，應(yīng)當(dāng)選擇不同的記憶策略，以便能夠扎實(shí)記憶各類單詞，下面筆者就針對單詞記憶策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

二、 音形結(jié)合記憶單詞

在初中英語詞匯教學(xué)中，可以采取音形結(jié)合記憶單詞，主要包括以下兩種形式：①以音標(biāo)為依據(jù)對單詞進(jìn)行記憶。音標(biāo)是用來標(biāo)注英語語音的重要符號，在音標(biāo)中一共包含了48個(gè)音素，能夠?qū)⑺杏⒄Z單詞的發(fā)音全部標(biāo)注出來，并且還能夠體現(xiàn)出重音、多音等形式。在對單詞進(jìn)行記憶時(shí)，語音對于學(xué)生記憶單詞有著重要的作用。在對詞匯進(jìn)行記憶時(shí)應(yīng)當(dāng)具備語音意識，例如teacher，該單詞并不是將每一個(gè)字母讀出來，而是要將該單詞整體進(jìn)行發(fā)音，發(fā)音標(biāo)出具體的音標(biāo)，在學(xué)生掌握音標(biāo)的同時(shí)也能夠逐漸掌握具體的字母，了解單詞的具體結(jié)構(gòu)，這對于學(xué)生記憶單詞來說能夠產(chǎn)生積極作用。②利用自然拼讀法記憶單詞。該方法主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)26個(gè)字母以及字母之間組合時(shí)的發(fā)音規(guī)律，使兩者之間構(gòu)建相對應(yīng)的關(guān)系，此方法能夠用于80%單詞的記憶。當(dāng)學(xué)生掌握音標(biāo)以后，可以將自然拼讀法作為基礎(chǔ)輔助工具，了解并掌握更多的發(fā)音規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將音與形兩者結(jié)合在一起，對于提升其在語音上的意識以及記憶效果具有積極意義。

三、 詞義聯(lián)想記憶單詞

通常情況下，英語單詞的義與形缺乏必然聯(lián)系，無法像學(xué)習(xí)漢字一樣通過觀察字形了解其所表達(dá)的含義，但是其并不是單獨(dú)存在的，與其他事物之間依然存在著聯(lián)系。英語單詞在詞義方面擁有著一定“可聯(lián)想性”，通過科學(xué)聯(lián)想能夠讓學(xué)生掌握事物間所存在的聯(lián)系，便于其進(jìn)行記憶。例如right，該單詞所包含的含義有很多，如權(quán)利、右邊、正確等等，該單詞的同義詞為correct，而反義詞則有wrong與left，相似的詞匯有night、bright等等。在學(xué)習(xí)某一個(gè)詞語時(shí)，通過聯(lián)想該單詞的同義詞、反義詞、相近詞，不僅有利于學(xué)生記憶該單詞，還能夠拓展學(xué)生所掌握單詞的范圍。

四、 解形釋義記憶單詞

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，超過6個(gè)字母所構(gòu)成的單詞以及兩個(gè)音階的單詞數(shù)量在初中教材中占比達(dá)到了將近一半，這也是初中生在單詞記憶上的難點(diǎn)。長單詞通常是由兩個(gè)及以上部分所構(gòu)成的，學(xué)生在記憶時(shí)可以借助構(gòu)詞法對單詞的詞形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對詞義進(jìn)行探究，通過將形和義結(jié)合在一起進(jìn)行記憶。能夠用該方法進(jìn)行記憶的詞匯類型主要包括以下四種：①合成詞。該單詞通常是由兩個(gè)及以上獨(dú)立的單詞組合在一起所形成的單詞，在記憶此類單詞時(shí)只需要記住基礎(chǔ)部分即可。例如，bookstore是由book和store結(jié)合在一起所形成的新單詞，在詞義上也是將兩個(gè)獨(dú)立單詞的含義疊加在一起而形成的，即“書+店鋪=書店”。但是，并不是所有合成詞都是如此，例如chopsticks意為筷子，其是由chop（砍）和sticks（木棍）所構(gòu)成的合成詞，但是在詞義則是延伸而形成的。②派生詞。此類型單詞是以詞根為基礎(chǔ)通過添加后綴或是前綴而形成的單詞，添加后綴能夠改變單詞的詞形（如-er、-or表人），添加前綴則改變詞義（如in-、im-表否定）。如果學(xué)生能夠掌握該方法則有利于其記憶單詞。除了上述兩種單詞以外，還有同根詞和轉(zhuǎn)化詞。同根詞以able、ability和disabled為例，這三個(gè)單詞擁有共同的詞根和詞形able，而且單詞含義也由詞根所決定，只有掌握了詞根和含義便能夠記憶此類單詞。轉(zhuǎn)化詞則是在不改變詞形的情況下改變詞形，如ship為名詞，而-ship則動(dòng)詞。

五、 情景化復(fù)現(xiàn)記憶單詞

情景語境對于學(xué)生在理解單詞含義以及記憶單詞上是非常有利的，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景語境讓學(xué)生更加扎實(shí)、快速記憶單詞。情景語境主要是通過手勢、圖片以及表情等方面所呈現(xiàn)出來，也可以將其滲透在與生活相關(guān)的例句之中，然后讓學(xué)生將詞匯進(jìn)行串聯(lián)來編故事。在單詞呈現(xiàn)上一定要做到和情景語境結(jié)合在一起，讓單詞在具體的句子中呈現(xiàn)出來，而句子則要在相應(yīng)的文章中呈現(xiàn)出來，使其在語境之中能夠得到不斷深化，如此一來有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī)，促使其自身擁有更強(qiáng)的語言感悟力，在愉快的學(xué)習(xí)中記憶單詞。

六、 總結(jié)

總之，在單詞記憶上所采取的策略多種多樣，而且相互之間也是緊密結(jié)合在一起的。教師對學(xué)生在單詞記憶方面進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)單詞自身特點(diǎn)進(jìn)行記憶，并鼓勵(lì)其通過不斷摸索找到適合自己的單詞記憶方法。當(dāng)學(xué)生能夠應(yīng)用有效的詞匯記憶策略，有利于其快速且扎實(shí)的記憶單詞，并且也能夠避免以往短時(shí)記憶所出現(xiàn)的常常忘記單詞的情況，這對于學(xué)生未來在英語上的學(xué)習(xí)具有重要作用。

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作者簡介：

吳曉海，江西省上饒市，江西省上饒市余干縣石口中學(xué)。