初中英語教學方法創(chuàng)新的策略分析

摘 要：初中英語是初中階段中學生教學中的一門重要學科，為做好初中英語的教學工作，本文主要從提高中學生的英語學習積極性、讓中學生開口說英語、鼓勵中學生英語的合作交流三方面，簡要分析初中英語教學方法創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學方法;創(chuàng)新

隨著國家新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的初中英語教學模式已不能滿足英語教學的要求，所以我們英語教師要與時俱進，不斷探索創(chuàng)新教學模式。本文作者立足自身初中英語教學經(jīng)驗，以下主要對初中英語教學方法創(chuàng)新的策略進行簡要闡述，僅供各位同仁參考、交流。

一、 善用多媒體教學，提高學習積極性

現(xiàn)代科技信息技術(shù)不斷發(fā)展，在我們教學中的應(yīng)用也越來越廣泛，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，可是使我們的課堂氛圍更加活躍，變生硬的英文詞匯、短句為形象的動畫、視頻，讓我們的英語課堂教學更加輕松，有助于良好教學環(huán)境的構(gòu)建，進而提高學生們的英語學習積極性，提升課堂教學效果。

比如在學習七年級上冊英語Unit 2 《Looking Different》時，我們可以在開課前利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入兩張近乎一模一樣的人像圖，然后讓學生們仔細觀察從兩張圖片上“找不同”，用簡單的小游戲把學生們的積極性調(diào)動起來后，再通過課件指令引入我們本節(jié)課的教學內(nèi)容《Looking Different》。這節(jié)課主要是讓學生們認識人物特征，教師可以通過多媒體技術(shù)把人物的五官、肢體等局部圖片展示出來，再運用Flash動畫的形式把這些局部組成一個“人”，讓學生們有一個更直觀的體驗。然后帶領(lǐng)學生掌握“nose， eye， head， face， hair， ear， mouth， neck”等單詞，還要學會“have/has”的正確用法。課程中教師還可以請學生來進行對話練習，比如教師說：“I have a big mouth. Do you have？”學生會說：“Yes， I do.”教師這種類似自嘲的提問，也能夠很好的緩和課堂氣氛，使學生們在輕松的環(huán)境中學習，有利于課堂教學效果的提升。

二、 創(chuàng)設(shè)口語環(huán)境，讓學生開口說英語

“英語”是一門語言學科，我們中國學生學習英語面臨的最大障礙就是缺少英語語言環(huán)境，然而我們學習英語的最終目的是培養(yǎng)學生們的英語學習能力，使學生們能夠用英語進行口語交際，提高英語的實際運用能力。所以我們教師在進行英語教學時要注意為學生們創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，鼓勵學生們“多說”“多用”，減少或者避免“啞巴英語”情況的發(fā)生。

語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開我們英語教師在課堂上為學生們創(chuàng)造條件，我們在教學七年級下冊英語Unit 7 《The birthday party》時，這節(jié)課的內(nèi)容比較貼近生活，教學目標主要是一些單詞（birthday， thirteenth， Saturday...）、語法（can/cant， could/couldnt...）等的掌握。在課堂上我們可以空出比較寬裕的時間讓學生們進行對話練習，比如，“Whats the date today？”“Its July twelfth.”“When is your birthday？”“September thirteenth.”“Why did you come back so late？”等等。在學生對話期間，教師不要急于糾正學生們的英文發(fā)音，而是鼓勵學生們先“開口”，聲音、語調(diào)的糾正可以選擇讓學生們多聽英語錄音的方式自我調(diào)整。通過這些在實際生活中很常用的對話，增進了同學之間的了解，還鍛煉了學生們的勇氣，還增強了學生們的英語語感，盡量減少或者避免學生們“啞巴英語”和“中國式英語”情況的發(fā)生，進而提高學生們的英語實際運用能力，一舉多得。

三、 分組合作學習，鼓勵學生交流合作

新課程改革要求提出，要不斷加強學生各方面能力的培養(yǎng)，所以我們教師在初中英語教學方面也要注重學生自主學習意識和合作學習意識的培養(yǎng)，可以在班級開展小組合作的學習模式，提高學生們之間的交流、互動性，同學之間取長補短、共同進步，進而有效提高學生們的英語學習效率。

初中生的英語學習水平高低不一，每個班幾十個學生教師在課堂上不可能每一個都照顧到，這時候“英語學習小組”的合作模式就非常有必要。我們可以把班上的學生分成若干個英語學習小組，標準配備是每組5名學生，其中包括1名英語成績好的學生，2名英語成績中等的學生，還有2名英語比較差的學生，發(fā)揮組間“傳、幫、帶”作用。比如，在教學八年級下冊英語Unit 7 《Food festival》時，我們就可以讓學生們以學習小組為單位進行課前預(yù)習，讓組內(nèi)英語成績比較好的學生帶領(lǐng)其他成員了解本課的大致內(nèi)容，交流預(yù)習方法和學習方法，并且搜集關(guān)于《美食節(jié)》的資料。教師還可以在班里開展一個小型的美食節(jié)，讓每個小組準備美食節(jié)食物，并用自己已掌握的英文知識準備全英文的介紹材料（介紹自己帶來的食物），充分發(fā)揮每個小組成員的才能，讓每個學生都參與到活動準備中來，促進小組內(nèi)的互相學習，加強小組間的互相交流，以助力班級學生英語水平的共同提高。

綜上所述，初中英語教育是學生們英語學習的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時期，直接影響著學生們今后的英語水平。所以作為初中英語教師，我們要順應(yīng)國家新課程改革的要求，不斷自我提升，創(chuàng)新教學方法，提高學生們的英語學習積極性，積極創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境，提高學生們的英語口語運用能力，開展分組學習的學習模式，鼓勵學生之間互相交流，促進學生們整體英語水平的提升，更好的達成我們的英語教學目標。

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作者簡介：

洪淑燕，福建省泉州市，福建省泉州市南安市侖蒼中學。