淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：現(xiàn)階段隨著我國(guó)不斷深入實(shí)施的新課改，使我國(guó)教育教學(xué)發(fā)生改革，而且為確保為我國(guó)培養(yǎng)大量創(chuàng)新式人才，需要極其重視小學(xué)教育教學(xué)的改革。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為確保學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參加，教師必須對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改變，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)生活情境進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，能夠使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，不斷對(duì)學(xué)生積極實(shí)際應(yīng)用題的能力進(jìn)行提高，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);生活情境;運(yùn)用

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅屬于極其重要的課程之一，也可以為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科自身的邏輯思維性與抽象性，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中存在大量的問(wèn)題。同時(shí)生活情境教學(xué)方式作為一種新型教學(xué)方式，主要以學(xué)生的認(rèn)知與興趣為教學(xué)主體，使學(xué)生可以充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行充分激發(fā)，也可以對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行強(qiáng)化，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到大幅提升。

一、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的作用

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)作為一種比較抽象的學(xué)科，十分的枯燥與乏味，而且小學(xué)生的年齡較小，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分理解，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)生活情境教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，可以有機(jī)的結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與日常實(shí)際生活，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，不斷對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而更加利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)隨著我國(guó)不斷深入實(shí)施的新課改，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿足當(dāng)代時(shí)代的發(fā)展，以及無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師通過(guò)運(yùn)用生活情境，在日常生活中融入難以理解的知識(shí)，能夠更加引起學(xué)生的共鳴，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，更加利于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

二、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）將小學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)向生活化的方向進(jìn)行發(fā)展

為確保教師可以順利地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須運(yùn)用有效的教學(xué)資源，在上述基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改變，從而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在弊端教學(xué)突破。但是因?yàn)榻處熯\(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只能夠?qū)τ邢薜慕虒W(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)十分的枯燥與乏味，而且如果教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)僅僅限于書(shū)本的內(nèi)容，會(huì)直接影響學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)的體系，以及拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該越來(lái)越重視生活情境教學(xué)方法的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)生活資源進(jìn)行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在生活實(shí)踐中越來(lái)越完善，不斷對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行提升，從而對(duì)學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，對(duì)生活情境教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供輔助性的教學(xué)資源，也能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需求進(jìn)行滿足。因此，教師需要根據(jù)設(shè)計(jì)現(xiàn)有的教學(xué)情境，并對(duì)其進(jìn)行合理的使用，在對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行提升時(shí)，也需要對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，從而不斷對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升。同時(shí)教師需要為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，確保在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行體現(xiàn)，不僅可以對(duì)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行增強(qiáng)，也可以使課堂教學(xué)的趣味性得到提升，也可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，才能夠確保學(xué)生緊緊追隨教師的教課思路，不斷對(duì)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建立，從而更加利于學(xué)生積極數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且學(xué)生在實(shí)際生活中常常會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以教師在對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí)，為學(xué)生積極常見(jiàn)的數(shù)學(xué)實(shí)例，通過(guò)運(yùn)用生活情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以感受到在生活中數(shù)學(xué)的影響，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣進(jìn)行充分激發(fā)。

（三）運(yùn)用生活情境對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行開(kāi)展

教師為確保對(duì)小學(xué)教學(xué)的效果進(jìn)行提升，必須越來(lái)越重視學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展情況，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)生活情境進(jìn)行應(yīng)用，不僅可以對(duì)教學(xué)的效率進(jìn)行改善，也可以使教學(xué)的有效性得到增加。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改變，不斷對(duì)生活化的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行建立，才能夠更加客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解與掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要越來(lái)越重視生活情境教學(xué)模式的運(yùn)用，將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加輕松的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而大幅提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：

田振，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市禮縣羅壩鎮(zhèn)學(xué)區(qū)。