如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉秩良 陳琳琳 李秀

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，淡化了學(xué)科體系，強(qiáng)化探究與實(shí)踐的功能，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加上目前有些地區(qū)實(shí)行開卷考試，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力作為重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;實(shí)踐;意識(shí)

一、 不斷更新教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)和前提

教師是教學(xué)的組織者和評(píng)價(jià)者，在教學(xué)雙邊互動(dòng)過程中，教師起主導(dǎo)作用，因此，教師必須有創(chuàng)新的教育觀念，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

首先，教師應(yīng)樹立“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的教育觀，并以此支配自己的一切教育行為。早在半個(gè)多世紀(jì)以前，我國著名教育家陶行知先生就大聲疾呼要培養(yǎng)學(xué)生“敢于探索未發(fā)明的真理，敢于入未開化的邊疆”的精神，并提出“六大解放”，以實(shí)行民主式的開放教育。這“六大解放”是“解放學(xué)生的眼睛，教會(huì)學(xué)生看事實(shí);解放學(xué)生的頭腦，教學(xué)生想得通;解放學(xué)生的雙手，使學(xué)生動(dòng)手向前開辟;解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生可以充分享受言論自由;解放學(xué)生的空間，把學(xué)生從文化的鳥籠中解放出來;解放學(xué)生的時(shí)間，使學(xué)生有時(shí)間去考慮國家大事?！睍r(shí)至今日，這種思想對(duì)我們的教育工作，仍有重要的指導(dǎo)作用，要真正地實(shí)施創(chuàng)新教育，不能光流于口號(hào)，還必須具備合適的土壤。

其次，還要樹立“實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)觀。教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)化，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身受益的策略。課本中有很多地方的知識(shí)可以拓展。在拓展中所選的材料，不但應(yīng)有利于“授業(yè)解惑”，還應(yīng)有利于“傳道”。要注重科學(xué)性和思想性的原則，把所篩選的材料同所傳授的知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)分析。

再次，教師應(yīng)樹立“以人為本，人人成才”的人才觀。要樹立正確的人才觀，必須首先弄清一個(gè)問題——“創(chuàng)造性”能不能“教”？教師的天職在于培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)未來的綜合能力。因此，教師所有的知識(shí)傳播，所有的教學(xué)方法，所有的課堂組織，都應(yīng)圍繞提高學(xué)生能力這一中心。教師應(yīng)“激發(fā)”學(xué)生，而不是“喂養(yǎng)”學(xué)生，教師應(yīng)致力于考察和增進(jìn)學(xué)生的真實(shí)潛能。對(duì)于學(xué)生想象力和科學(xué)預(yù)見能力的訓(xùn)練應(yīng)該成為每位教師的主要教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)楹侠淼南胂蠛涂茖W(xué)的預(yù)見正好能將此岸與彼岸、已知世界與未知世界、現(xiàn)實(shí)與理論成功聯(lián)系起來。

二、 優(yōu)化教學(xué)過程是促進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的保證

（一）“工欲善其事，必先利其器”

如果把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力當(dāng)作“事”，那么教師自身的素質(zhì)必定是“器”?！捌鳌辈焕?，是絕對(duì)不可能“善”其“事”的。我們認(rèn)為，在新的形勢(shì)下，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)。

一是用好新教材，充實(shí)新內(nèi)容，這是最關(guān)鍵的一步?，F(xiàn)行教材優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，淡化了學(xué)科體系，重點(diǎn)解決了舊教材中“繁、難、偏、舊”的問題。同時(shí)，新增了不少通俗易懂的可讀性很強(qiáng)的閱讀材料。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生讀書，實(shí)實(shí)在在的用好新教材。再者，新教材所擷取的材料，限于課本的容量，也并不是都能很好地反映課文中所涉及的觀點(diǎn)，這就需要教師在教學(xué)中充實(shí)一些具有典型意義材料、案例或理論觀點(diǎn)，甚至還可以大膽的整合課文內(nèi)容（在不違背基本觀點(diǎn)的前提下）。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合、歸納能力。

二是運(yùn)用新成果，啟迪新思維，這是提高教師自身素質(zhì)的重要一環(huán)。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了實(shí)踐的環(huán)節(jié)。這些變化，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)情景中去，把在教室里學(xué)到的“能力”遷移到解決問題中去。針對(duì)這一新的變化，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)本著在傳承教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，大膽揚(yáng)棄，大膽創(chuàng)新。

三是創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要努力使課堂變成學(xué)習(xí)者的樂園，要努力營造一個(gè)健康、和諧、安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。在以知識(shí)傳承和技能訓(xùn)練為宗旨的課堂里，教師要營造的是一種高效、有序的學(xué)習(xí)氛圍。要努力排除各種干擾，抑制學(xué)生的個(gè)別需求和隨機(jī)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能從自身的實(shí)際與需要出發(fā)，在課堂內(nèi)真正學(xué)到東西，獲得益處。在這種情況下，學(xué)習(xí)者能否與老師和其他同學(xué)和諧相處、認(rèn)真討論;能否沒有顧慮的發(fā)表意見，提出問題;能否積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的碰撞和融合，就成為至關(guān)重要的了。學(xué)習(xí)環(huán)境的根本屬性應(yīng)該是寬松的，有序的，只有思想不受束縛，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

（二）“授人以魚，不如授人以漁”

我們?cè)诮虒W(xué)中不能僅僅滿足于知識(shí)的傳授，真正的教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一把開啟知識(shí)大門的鑰匙。在課堂教學(xué)中教師要善于引發(fā)學(xué)生思維。

作者簡介：

劉秩良，陳琳琳，山東省濰坊市，安丘市大汶河旅游開發(fā)區(qū)大華小學(xué);

李秀，山東省濰坊市，安丘市大華中學(xué)。