初中語文啟發(fā)式教學(xué)探究

摘 要：隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，越來越多的新型教學(xué)觀念被應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中，在很大程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量提升。初中語文學(xué)科是初中教育中最為重要的一門課程，在實踐教學(xué)中，教師可以嘗試啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用到語文課堂上，通過啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生主動性，讓學(xué)生可以更加積極地參與到課堂上，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升，下面對此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;啟發(fā)式教學(xué);應(yīng)用

一、 前言

新時期下，隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，在課堂教學(xué)活動中，教師越來越看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力的培養(yǎng)。而實踐表明，在初中語文教學(xué)活動中，實施啟發(fā)式教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)主動性，能發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，并且能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升有很大幫助。因此，在初中語文實踐教學(xué)中，教師可以嘗試采取啟發(fā)式教學(xué)方法。

二、 啟發(fā)式教學(xué)的特點

對于啟發(fā)式教學(xué)，主要是教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，采取相應(yīng)的手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以積極主動的探索契合自身的學(xué)習(xí)方法，并發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生可以真正成為學(xué)習(xí)的主人。在此過程中，學(xué)生的思維、智力可以得到極大發(fā)展，并且學(xué)生會充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果提升。

實際中，啟發(fā)式教學(xué)的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)學(xué)生智力發(fā)展，會將學(xué)生的智力與知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)合起來;二是啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實踐活動的良好結(jié)合，能指引學(xué)生通過實踐操作、驗證來加深對理論知識的認(rèn)知;三是啟發(fā)式教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，其要求教師在教學(xué)中，要著重對學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生可以通過獨立學(xué)習(xí)、合作思考來解決問題，進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識點。

三、 啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

初中語文教師在課堂上采取啟發(fā)式教學(xué)活動時，首先要做的就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情景，讓學(xué)生可以在情境中激活自身思維，引起學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生可以更加主動地參與到課堂上。其次教師要特別注重課堂教學(xué)活動的趣味性、新穎性，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生根據(jù)教師的啟示逐步探索知識。此外，啟發(fā)式教學(xué)中，教師經(jīng)常會通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，教師要注意在設(shè)置問題時，要具有層次性，促進(jìn)學(xué)生理解。為了更好地分析啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，下面結(jié)合《陋室銘》一課展開分析。

《陋室銘》是一篇經(jīng)典的文言文作品，其寓意身后、用語優(yōu)美，通過作者為官期間居住的房子來表現(xiàn)出作者的志向及高尚情操，在具體的教學(xué)活動中，教師就可以采取啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知這篇文章。

（一）課堂導(dǎo)入

在進(jìn)入課堂后，教師可以首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：有兩幅圖片，一副是一個豪華大氣的別墅圖片，里面有很多奢侈品，如果想要在這樣的環(huán)境下生活，卻需要做各種壞事，會讓所有人都憎恨;另一幅則是十分簡陋的小平房，但是周圍環(huán)境優(yōu)美，有很多朋友圍繞在身邊。教師讓學(xué)生從這兩幅畫中做出選擇，學(xué)生都會放棄豪華的別墅，而選擇平凡的房子，教師對學(xué)生的這種行為表示認(rèn)可，并告訴學(xué)生在古代唐朝時期，也有一位偉大的詩人，與大家做出了一樣的尋找，他生活的房子中只有一張床、一個椅子、桌子，他居住的房子十分簡陋，卻樂在其中，還寫下了一篇贊美他陋室的文章。

（二）走進(jìn)作者

經(jīng)過課堂導(dǎo)入后，學(xué)生已經(jīng)對將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了很高熱情，在此基礎(chǔ)上教師板書出《陋室銘》，并讓學(xué)生思考“銘”代表著什么？一些日常積累比較多的學(xué)生可以回答出“銘是人們對自己做出的警示，在古代也代表著陳述功德的文章”，有的學(xué)生還表示“我們寫的座右銘就是對自己的警示?！苯又處熀唵螢閷W(xué)生介紹文章背景，作者劉禹錫幫王叔文改革變法，失敗后被貶，按照官級規(guī)定，劉禹錫可以住到三間三廂房，卻被知縣惡意為難，安排在簡陋的茅屋中，而劉禹錫也在此情況下寫出了《陋室銘》。

（三）自主閱讀

教師讓學(xué)生根據(jù)文章背景，自主閱讀內(nèi)容，并依據(jù)文章中的注釋，理清文章大意。如果學(xué)生在閱讀中有弄不清楚的地方，先標(biāo)注出來，待全文閱讀結(jié)束后，嘗試結(jié)合上下為猜測，或者與其他同伴交流。最后教師隨機挑選幾個學(xué)生，分別對文章各個段落進(jìn)行翻譯，在此過程中，其他學(xué)生需要指正翻譯不準(zhǔn)確的地方，并讓學(xué)生歸納出文章整體思想。

（四）合作體會

經(jīng)過自主閱讀環(huán)節(jié)，對于課文內(nèi)容，已經(jīng)有了初步的了解，教師可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生深入感悟文章的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生體會到作者的理想、情操。在課堂上，教師可以讓學(xué)生采取小組合作探究的方式，對問題展開思考：《陋室銘》描述的對象到底是陋還是不陋？哪些內(nèi)容能表明作者認(rèn)為不陋？文章提到的諸葛廬、子云亭有什么含義？作者為什么會這樣寫？各組學(xué)生需要對教師給出的問題進(jìn)行仔細(xì)思考、探究，學(xué)生會在探究中逐步體會到文章的情感內(nèi)涵、思想境界。在學(xué)生活動結(jié)束以后，教師還可以給出學(xué)生辯論議題“有人說可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)屬于虛度年華的變現(xiàn)”，讓學(xué)生對其進(jìn)行辯論，學(xué)生通過辯論思考，會逐步體會到作者在惡劣環(huán)境下通過安貧樂道、自得其樂、調(diào)素琴、閱金經(jīng)等方式，來對抗當(dāng)時官場的不良習(xí)氣，體會到了作者的不屈精神。

（五）鞏固總結(jié)

在課堂教學(xué)最后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對課文中的內(nèi)容、情感進(jìn)行全面歸納總結(jié)?！堵毅憽肥峭形镅灾镜膬?yōu)秀文言文，其通過“陋室”這一現(xiàn)實對象，展現(xiàn)出了作者高雅脫俗、自得其樂的高尚情操及志向，便于學(xué)生深入體會課文內(nèi)涵。

四、 總結(jié)

總而言之，將啟發(fā)式教學(xué)活動應(yīng)用到初中語文教學(xué)活動中，可以全面激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地對語文知識進(jìn)行思考，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力提升，強化了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，滿足了學(xué)生身心健康發(fā)展需求，具有良好實施價值。

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作者簡介：

劉淑惠，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學(xué)。