試論錯別字的小學(xué)二年級語文教學(xué)策略

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生由于心智年齡不夠成熟，對于知識的接受能力也都不同，在語文學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象。尤其是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，語文知識的積累能夠為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以為了能夠有效地避免學(xué)生在寫字的時候出現(xiàn)錯別字等現(xiàn)象，就必須針對學(xué)生制定相應(yīng)的解決方案，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：錯別字;小學(xué)二年級;語文;教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對一個人的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是如果養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日后的學(xué)習(xí)中也很難進(jìn)行改正，所以在小學(xué)階段就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，錯別字是最普遍的現(xiàn)狀，也是很難完全避免的問題，這主要歸因于小學(xué)生對于漢字的理解能力還不夠，對于一些形近字和同音字，很難正確的區(qū)分。但是能夠正確地識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有非常重要的作用，中國的漢字文化博大精深，只有書寫才能夠表達(dá)感情。小學(xué)生由于在日常的學(xué)習(xí)過程中缺乏對漢字書寫的練習(xí)，所以很容易出現(xiàn)錯別字，針對這種情況，教師應(yīng)該積極地采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)學(xué)生的書寫練習(xí)，并采取其他有效的方法，對學(xué)生的錯別字進(jìn)行及時的糾正。

一、 學(xué)生寫錯別字的原因

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

部分學(xué)生經(jīng)常寫錯別字的原因并不是因為語文基礎(chǔ)差，而是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，因為粗心大意而出錯，這些學(xué)生的錯別字集中體現(xiàn)在兩個方面，即字音錯誤和筆畫錯誤。字音錯誤主要是同音字的錯誤，例如把“角”寫成“腳”，“英”寫成“應(yīng)”或者“硬”，筆畫錯誤則是漢字筆畫多一筆或者少一筆，像“睛”和“晴”之間的誤寫。

（二）漢字的結(jié)構(gòu)相對較復(fù)雜

漢字的文化博大精深，在歷史的長河里經(jīng)過一定的沉淀，目前我國的漢字相對比較簡化，但是還是存在著很多字形相同的漢字，對于這些漢字的書寫，少一筆或者多一筆就可能寫成另一個字了，并且學(xué)生如果沒有仔細(xì)辨認(rèn)的話，也很難發(fā)現(xiàn)其中的不同，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在書寫的過程中出現(xiàn)錯別字。

（三）心智能力的發(fā)展

對于二年級的小學(xué)生來說，其心智年齡還不夠成熟，所以接受知識的能力還存在著很大的進(jìn)步空間。對于一些漢字的學(xué)習(xí)還不能領(lǐng)悟到精髓，只是簡單地進(jìn)行相應(yīng)的模仿，進(jìn)而去書寫，去認(rèn)識，當(dāng)出現(xiàn)相似的漢字時，學(xué)生就很難對其進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而就很容易造成書寫錯誤，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)尚且處于發(fā)展的初期階段，所以在學(xué)習(xí)和記憶漢字的過程中，可能會因為注意力不集中等問題對漢字不能正確地認(rèn)識，造成錯別字的書寫。

二、 解決小學(xué)生出現(xiàn)錯別字的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法

對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，教師在整個教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的地位，教師通過有效的方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢字，降低錯別字出現(xiàn)的概率。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生修訂生字糾錯本，整理自己的錯別字，并在旁邊標(biāo)注正確的漢字。然后，運用生動、靈活的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)寫漢字將語言文字教育發(fā)展成藝術(shù)教育，例如開展?jié)h字聽寫比賽、書法大賽等有趣的活動來調(diào)動學(xué)生認(rèn)字、練字的積極性，要求學(xué)生不僅要牢牢地掌握所學(xué)的生字，還要規(guī)范學(xué)生的寫字要求，讓學(xué)生在很小的階段就能夠養(yǎng)成良好書寫的習(xí)慣。此外，教師還可以對一些漢字進(jìn)行有效的分類，幫助學(xué)生更好地掌握漢字的結(jié)構(gòu)等，從而更加方便學(xué)生的記憶。

（二）及時復(fù)習(xí)知識，鞏固練習(xí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)和分析能力都還不夠成熟，對于知識的接受能力也還比較弱，所以在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該及時對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生加深印象，從而在學(xué)生的腦海里能夠形成長期記憶，使學(xué)生能夠印象深刻，避免出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象。除此之外，每當(dāng)學(xué)習(xí)新的漢字的時候，教師還應(yīng)該將其與之前的知識進(jìn)行有效的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識和區(qū)分。

（三）使學(xué)生養(yǎng)成短期記憶

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的短期記憶具有十分重要的意義，這也是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，針對這種情況，教師需要采取有效的方法提高學(xué)生的專注力，同時還應(yīng)該提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯別字的時候，為了加深學(xué)生對于正確漢字的記憶，應(yīng)該可以要求學(xué)生將其抄寫幾遍，加深學(xué)生的短期記憶，從而有效提高學(xué)生識字的正確率。

（四）將識字教學(xué)貫穿到日常生活中

小學(xué)二年級的學(xué)生大多數(shù)都還比較貪玩，在識字的過程中往往注意力不夠集中，教師可以充分利用這一點，在教學(xué)的過程中，多引入一些有趣的環(huán)節(jié)，與日常生活能夠緊密相連的，這樣能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且其中一些環(huán)節(jié)還能夠有效的激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而積極主動的參與其中。例如，教師在教學(xué)時將一些圖片和故事融入其中，通過與日常生活的緊密聯(lián)系，能夠加深對漢字的熟悉度，增強(qiáng)對漢字的印象，從而形成良好的認(rèn)知和記憶，能夠正確地識字。

（五）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真、細(xì)心地寫好每一個生字，總結(jié)自己寫錯別字的原因并及時糾正錯誤。告訴學(xué)生寫完漢字以后應(yīng)參照課本生字表仔細(xì)對照，對于其中存在的錯別字能夠及時的進(jìn)行修改。而且還要鼓勵學(xué)生使用字典，對于一些不熟悉或者不認(rèn)識的漢字能夠?qū)W會查閱字典，這樣能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生對于漢字的識字量。此外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生使用糾錯本，將自己出現(xiàn)錯誤的漢字記錄在上面，并且對于一些比較難分辨的漢字進(jìn)行相應(yīng)的分類，弄清楚每一個漢字的特點，這樣再書寫的時候就能夠有效地避免錯別字，長此以往，就會幫助學(xué)生加深記憶。

綜上所述，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，出現(xiàn)錯別字是不可避免的事情，針對這種情況，教師就應(yīng)該積極地采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生對形近字和同音字進(jìn)行有效區(qū)分，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對漢字的理解和掌握，盡可能地避免在書寫漢字時出現(xiàn)錯誤。

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作者簡介：

蘭韓英，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)民大小學(xué)。