以學(xué)生為主體，優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

摘 要：新課程改革背景下，中小學(xué)教育提倡培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。這也是素質(zhì)教育背景下中小學(xué)教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。作為一線初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，有意識(shí)地去挖掘教材興趣點(diǎn)，并加以激發(fā)，以點(diǎn)帶面，優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，就能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，做到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);優(yōu)化;記憶;情景

教育的最終目的是開(kāi)發(fā)個(gè)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展。因此構(gòu)建和諧、合作、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系尤為重要。在平時(shí)教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生喜歡某位老師時(shí)，他必定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，并樂(lè)于學(xué)好該老師所教的學(xué)科，因?yàn)樗枰蠋煹恼J(rèn)可。一旦，學(xué)生對(duì)某位老師有成見(jiàn)，他會(huì)產(chǎn)生消極抵觸的情緒，逐漸失去對(duì)該老師所任教學(xué)科的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其后果可想而知。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，其教學(xué)特點(diǎn)是應(yīng)充分發(fā)揮其語(yǔ)言功能，講究對(duì)話藝術(shù)。我認(rèn)為，搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、活躍氣氛、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而不斷提高英語(yǔ)課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

一、 名言故事，導(dǎo)入課題

“學(xué)習(xí)的最好興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睘榱思て饘W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，每次上新課前，我都要認(rèn)真鉆研教材，看看材料本身能否引起學(xué)生的興趣?？筛鶕?jù)材料中相關(guān)的人物，緊扣材料內(nèi)容，用名言或故事導(dǎo)入課題。例如，在教學(xué)Abraham Lincoln時(shí)，先告訴學(xué)生A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people， by the people and for the people.”然后在黑板上寫(xiě)下所引的話。接著問(wèn)學(xué)生“Do you know who said it？”，一些預(yù)習(xí)過(guò)課文的學(xué)生馬上說(shuō)：“Lincoln”。趁此，在黑板上寫(xiě)下課題“Abraham Lincoln”。接下來(lái)用英語(yǔ)講述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入課文，使學(xué)生對(duì)課文發(fā)生了濃厚的興趣。課本中有許多這樣的課文，只要我們善于挖掘，都可以使學(xué)生饒有興味地配合教學(xué)。

二、 風(fēng)土人情，激發(fā)興趣

每逢節(jié)假日，我都利用課前幾分鐘把節(jié)假日的名稱告訴學(xué)生，或簡(jiǎn)要講解一些節(jié)日的由來(lái)（如April Fools Day， Christmas Day）。這不僅使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的一些風(fēng)土人情、生活習(xí)慣，也補(bǔ)上了外語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的文化教學(xué)，從而通過(guò)文化差異比較增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、 口訣點(diǎn)撥，促進(jìn)記憶

英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，我就經(jīng)常編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情升溫。對(duì)七年級(jí)學(xué)生講“be”的用法時(shí)，記口訣：I用am，you用are;Is跟著他，她，它。要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are。又如，Double O的長(zhǎng)短音，編“三字經(jīng)”如下：煮毛木，看了書(shū)，腳送了，立后屋。除之外，讀長(zhǎng)/u：/。前面5個(gè)單詞是：cook， look， good， book， foot;接著是2個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式：took（take）， stood（stand）并帶出另兩個(gè)過(guò)去式mistook， understood， 然后是一些“后屋”，classroom， bedroom等等。我體會(huì)到，教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。

四、 圖片投影，創(chuàng)設(shè)情境

人在思維的時(shí)候都是用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，對(duì)于初學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有掌握該語(yǔ)言詞匯的時(shí)候，非直觀性情景的學(xué)習(xí)思維過(guò)程總是以其母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行的，即間接思維，這樣就抑制了學(xué)生的大腦皮層中具體的條件刺激所形成的第一信號(hào)系統(tǒng)。為了讓學(xué)生概括詞語(yǔ)的條件刺激形成的第二信號(hào)系統(tǒng)與第一信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)進(jìn)行思維，又不受其母語(yǔ)的干擾，變抽象為直觀，我在教學(xué)中運(yùn)用了圖片、投影、多媒體一體機(jī)等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。

五、 直觀教具，創(chuàng)造情景

實(shí)物形象直觀，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生接受知識(shí)領(lǐng)悟快。如在講七年級(jí)第六單元時(shí)，我首先拿出一個(gè)實(shí)物梨介紹：This is a pear.接著問(wèn)：Is this a pear？待同學(xué)們回答完畢，再把梨藏起來(lái)，又問(wèn)：Where is the pear？請(qǐng)同學(xué)找出并回答：Its here。通過(guò)用這種實(shí)物和句型相結(jié)合的方法反復(fù)訓(xùn)練，文中出現(xiàn)的6個(gè)新單詞（pear， cake， banana， apple， orange），學(xué)生很快就掌握了其音、形、義。之后，讓同學(xué)們將課前準(zhǔn)備好的6張小紙條拿出來(lái)，迅速寫(xiě)下這6個(gè)單詞，再與自己所拿的實(shí)物對(duì)號(hào)入座。通過(guò)這種活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)詞的音、形、義掌握得很好。緊接著趁熱打鐵，用準(zhǔn)備好的包和6種實(shí)物進(jìn)行“Touch and guess”的游戲來(lái)進(jìn)一步鞏固新單詞。通過(guò)實(shí)物直觀教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)言、實(shí)物、情景之間建立了直接的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、 開(kāi)展競(jìng)賽，活躍氣氛

初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。例如，我將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)，問(wèn)答時(shí)來(lái)一個(gè)“搶答”，拼讀學(xué)詞來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等，多種多樣的形式，再用積分法，給予學(xué)生鼓勵(lì)，效果很好。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時(shí)間的競(jìng)賽，使課堂波瀾起伏，使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)了學(xué)生上課的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

七、 語(yǔ)言激勵(lì)，鼓舞士氣

在課堂上，教師要盡量用微笑的眼神去關(guān)注學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、娛樂(lè)的教學(xué)氛圍，才能活躍課堂。教師態(tài)度和藹可親、平易近人，與學(xué)生之間縮短了距離，根據(jù)中學(xué)生好動(dòng)、好說(shuō)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我上課時(shí)不時(shí)地用表?yè)P(yáng)語(yǔ)氣贊美他們，使他們處于最佳狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于怕講話、怕說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們有勇氣回答問(wèn)題。答對(duì)了就給他們掌聲，或豎起大拇指，用great，good等表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言恭賀學(xué)生;用Im sure或It doesnt matter，等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言安慰學(xué)生。幽默風(fēng)趣的舉止，笑容可掬的教態(tài)是活躍課堂氣氛的一種興奮劑，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成樂(lè)學(xué)的氣氛，即使答的達(dá)邊都給予表?yè)P(yáng)。這些學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，內(nèi)心得意，更能激起學(xué)習(xí)的信心、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張萍.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2017（15）.

作者簡(jiǎn)介：

高志丹，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市，內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗新鎮(zhèn)中學(xué)。