小學(xué)生寫(xiě)作資源開(kāi)發(fā)和利用的策略研究

摘 要：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。相應(yīng)的，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，但是當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，其中忽視對(duì)作文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是很重要的原因。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作資源開(kāi)發(fā)和利用，提出一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫(xiě)作資源;策略

寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)階段既是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。要從根本上就是要解決作文中“無(wú)米之炊”的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活，讓生活成為作文的源頭活水，成為永不枯竭的清泉。

一、 生活資源的開(kāi)發(fā)和利用

生活是寫(xiě)作動(dòng)力、興趣產(chǎn)生的土壤。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作是生活的需要，兩者相輔相成，是魚(yú)和水的關(guān)系，缺一不可。當(dāng)學(xué)生的身心投入到豐富多彩的生活之后，那么也就會(huì)產(chǎn)生習(xí)作的沖動(dòng)，就會(huì)把不同的感悟體驗(yàn)思考傾瀉于作文之中，這樣的作文自然脫離了假大空的模式，是學(xué)生從自我需要出發(fā)，表達(dá)情感，“以我手寫(xiě)我心”。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生生活資源的開(kāi)發(fā)和利用有以下三種方式。

（一）參與活動(dòng)，豐富人生經(jīng)歷和體驗(yàn)

社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的大學(xué)校，社會(huì)中蘊(yùn)藏著豐富的體驗(yàn)教育的資源。教師要盡可能多組織開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲、參觀、郊游、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中，在充滿情趣的活動(dòng)中，獲得真切的生活體驗(yàn)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)并積累寫(xiě)作素材，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)寫(xiě)作的興趣。

例如在寫(xiě)人記事的作文教學(xué)中，如果單靠教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生很難在教師的敘述中想起相關(guān)的人和事。然而如果在寫(xiě)作課之前安排一些班隊(duì)活動(dòng)，確定主題，讓學(xué)生在活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮，那么活動(dòng)后，一片片真情流入的文章便躍然紙上了。又如每日的升旗、做操，每學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)節(jié)，一年四節(jié)的勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、母親節(jié)等都是作文指導(dǎo)的資源。

（二）有心觀察，點(diǎn)燃思維的火花

我們的生活是豐富多彩的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著這樣那樣的變化，發(fā)生這樣那樣的喜劇和悲劇。然而對(duì)于這些，我們的小學(xué)生卻很難觀察到。這就要求我們教師必須有意地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，把學(xué)生的目光引向自然生活、社會(huì)生活、學(xué)校生活、家庭生活，使他們感受到生活的充實(shí)。例如在春游過(guò)程中，老師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序來(lái)欣賞風(fēng)景，由大到小，由遠(yuǎn)及近，先靜后動(dòng)，先觀察環(huán)境再觀察游人等等多種方法。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的觀察方法之后，那么他們觀察事物的眼光一定會(huì)更加犀利，他們眼中的世界將會(huì)變得五彩繽紛，他們的心中就會(huì)有噴涌而出的寫(xiě)作欲望，自然筆下流淌的文字將源源不斷，生活真正成為了學(xué)生寫(xiě)作的源泉。

（三）主動(dòng)積累，拓展生活視野

要寫(xiě)好作文，語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)，只有厚積，才能薄發(fā)。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生要重視平時(shí)的積累時(shí)，應(yīng)該把眼光看向生活，看向生活與學(xué)生心靈的交集處，盡量減少機(jī)械地摘抄好詞好句。例如可以推薦全班同學(xué)閱讀《藍(lán)色的海豚島》，在全部同學(xué)都讀完這本書(shū)后，組織一次班級(jí)的討論會(huì)，說(shuō)說(shuō)你最感興趣的故事情節(jié)，最讓你感動(dòng)的人物，看了這本書(shū)你想說(shuō)什么，把你認(rèn)為最精美的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)讀這本書(shū)你學(xué)會(huì)了哪些新字新詞等等。借助這樣一種班級(jí)讀書(shū)會(huì)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積累，在師生，生生的互動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都將收獲到雙倍，甚至多倍的信息和快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了積累的目的，同時(shí)拓寬了學(xué)生的生活視野。

二、 閱讀資源的開(kāi)發(fā)和利用

（一）運(yùn)用多種途徑開(kāi)發(fā)和利用課文資源

途徑一：先寫(xiě)后讀。這種形式是把課文看作一個(gè)未知的對(duì)象，教師有意識(shí)得設(shè)置空白，設(shè)置與課文內(nèi)容相類似的情景，讓學(xué)生從自身的角度去假想、構(gòu)思、去嘗試寫(xiě)作。老師可以把課題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去充分想象。

途徑二：先讀后寫(xiě)。這種形式是學(xué)生在對(duì)課文“范例”進(jìn)行閱讀分析鑒賞之后，體會(huì)到文本的語(yǔ)言美，結(jié)構(gòu)美，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的獨(dú)特視角和感受，讓學(xué)生吸取并運(yùn)用這種方式指導(dǎo)自己的觀察、思考、寫(xiě)作。采用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，就需要教師做好充分的前期指導(dǎo)工作，讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)作者的世界，感悟文章的真善美。在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，編選了大量作家的優(yōu)秀作品，這些作品覆蓋的范圍廣，表達(dá)方式多樣，思想內(nèi)涵豐富，理應(yīng)成為我們小學(xué)生寫(xiě)作素材最直接的來(lái)源。

途徑三：讀寫(xiě)交融。即在閱讀教學(xué)中靈活地穿插寫(xiě)作訓(xùn)練，生動(dòng)活潑，不拘形式，運(yùn)用多種形式進(jìn)行綜合訓(xùn)練。如教學(xué)《伯牙絕弦》這篇課文時(shí)，“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，讓學(xué)生想象伯牙與鐘子期互相享受音樂(lè)的情景;當(dāng)“子期死，伯牙謂世無(wú)知音”，讓學(xué)生模仿伯牙的語(yǔ)氣為鐘子期寫(xiě)一篇祭文。通過(guò)這種讀寫(xiě)穿插的方式，讓學(xué)生在這有限的文字中體會(huì)到了無(wú)限的內(nèi)涵和意義，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生換位思考的想象。

（二）運(yùn)用多種途徑開(kāi)展課外閱讀

途徑一：倡導(dǎo)閱讀中的互動(dòng)。通過(guò)一些圖書(shū)推薦，圖書(shū)漂流，班級(jí)讀書(shū)會(huì)，文藝沙龍等方式。為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生暢談自己閱讀書(shū)籍的體驗(yàn)與收獲，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師還可綜合學(xué)生的文字記錄及讀寫(xiě)表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)選“每周一星”“每月一星”，選出表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀和點(diǎn)評(píng)的熱情。

途徑二：加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)中段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂喿x時(shí)帶有強(qiáng)烈的隨意性。因此，作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇健康、積極向上，難以適當(dāng)?shù)臅?shū)籍，可以是學(xué)生自己感興趣的書(shū)籍，也可以是課本延伸的課外閱讀材料。對(duì)于高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)跁?shū)籍的甄選上已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)了，所以此時(shí)教師要幫助學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量。

另外，其實(shí)閱讀并不僅僅局限于平面讀物，更可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開(kāi)更加精彩和廣闊的世界?？梢韵?qū)W生推薦優(yōu)秀的電視節(jié)目，如“探索發(fā)現(xiàn)”“動(dòng)物世界”“百家講壇”“東方時(shí)空”“人物”等，觀看這些節(jié)目可以使學(xué)生了解社會(huì)生活中的人事，關(guān)注周邊的生活。同時(shí)也可以建議學(xué)生積累電視節(jié)目中的動(dòng)人故事，優(yōu)美句段，精彩的創(chuàng)意，老師可以每天安排課前5分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流信息，從而資源共享。

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作者簡(jiǎn)介：

陳瑩，浙江省杭州市，杭州市三墩小學(xué)。