淺談多樣化教學(xué)策略改善初中英語寫作教學(xué)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展及國(guó)際交流的日益密切，英語這門國(guó)際性交際語言的重要性逐漸凸顯，學(xué)校教育也加大了對(duì)英語教學(xué)的重視力度，要求教師采用多樣化的教學(xué)手段和策略來提高英語教學(xué)效率。而扎實(shí)的寫作能力是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要因素，為此，寫作教學(xué)歷來是教師重視的部分。作為初中英語教師，我們應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)策略和手段來改善寫作教學(xué)，以此來提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);策略

聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的目的和重點(diǎn)內(nèi)容，而寫作能力作為基礎(chǔ)性的能力，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及提升學(xué)生的英語綜合能力具有重要的促進(jìn)作用。作為初中英語教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

一、 創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容較淺，多是一些基本的詞匯和語法內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語有一個(gè)初步的認(rèn)知，重在對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。而初中階段的英語教學(xué)的層次比小學(xué)更深，會(huì)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要教師應(yīng)將英語寫作作為英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中多是讓學(xué)生模仿例句或范文，限制了學(xué)生的思想和語言結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在考試的過程中遇到陌生的作文主題就會(huì)變得無從下手。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，讓學(xué)生用自己的思想去表達(dá)自己的寫作內(nèi)容，通過多樣化的寫作訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的語感。

二、 提高學(xué)生對(duì)英語詞匯的積累

英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，任何一個(gè)完整的對(duì)話、短文都是通過大量語言詞匯組合而來的，這也是學(xué)生讀懂英語文章內(nèi)容以及流暢的英語聽力的基本保證。因此，教師要想提高學(xué)生的英語寫作水平，首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的積累。由于學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的英語詞匯都是基礎(chǔ)的詞匯，難以適應(yīng)初中閱讀、聽力、寫作的需要，因此英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生詞匯掌握情況，制定一個(gè)能夠適應(yīng)當(dāng)下學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生詞匯量的積累僅憑教師的培養(yǎng)和督促是完全不夠的，學(xué)生應(yīng)在課下時(shí)間多去自主學(xué)習(xí)，豐富自己的英語詞庫(kù)，只有相互配合的學(xué)習(xí)方式才能使學(xué)生的單詞儲(chǔ)備糧得到提升，這樣才能更好的運(yùn)用到英語寫作中，使學(xué)生英語作文質(zhì)量得到提升。作為一種初中英語教師，應(yīng)在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行深刻的反思，這樣才能很好的發(fā)展教學(xué)過程中的問題，便于及時(shí)的做出調(diào)整，從而找到一種適合的教學(xué)方式。如在通過多媒體展開教學(xué)的過程中，多給學(xué)生放一些簡(jiǎn)單的英文電影片段，使學(xué)生在一邊看電影的同時(shí)一邊掌握英文單詞和語言結(jié)構(gòu)等。除此之外，教師還可通過分組的形式，使學(xué)生在小組競(jìng)爭(zhēng)中展開詞匯的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地投入到詞匯的學(xué)習(xí)中來。

三、 正確對(duì)待英語語法教學(xué)

詞匯、語法、句法是英語的三大基本要素，這三者缺一不可，如果只掌握大量的詞匯是無法提高學(xué)生的英語成績(jī)的，還應(yīng)對(duì)語法以及句法的知識(shí)進(jìn)行掌握。但在實(shí)際教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)生對(duì)英語語法都沒有一個(gè)明確的概念，使得學(xué)生難以重視起對(duì)語法的學(xué)習(xí)，由于其概念的模糊不定使得學(xué)生認(rèn)為語法很難掌握，從而對(duì)語法的學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼感。其實(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的，英語語法的學(xué)習(xí)也并沒有學(xué)生想象的那么難，學(xué)生覺得難以掌握的根本原因在于沒有正確的掌握語法的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師應(yīng)制定一個(gè)正確的語法學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生可以正確的去看待語法的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極的運(yùn)用和記憶語法，只有這樣才能使學(xué)生和好的掌握和應(yīng)用語法知識(shí)，從而使文章質(zhì)量得到提升。語法基礎(chǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生英語、寫作水平帶來直接的影響，只有掌握了基本的語法知識(shí)才能使學(xué)生流暢的完成語言交流，對(duì)提升學(xué)生的寫作水平和閱讀水平方面有著重要的影響。

四、 在讀中教、寫中教

“讀中教”指的是寫作與閱讀聯(lián)系掛鉤。因?yàn)閱慰恐笇?dǎo)學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)進(jìn)行寫作，在實(shí)際的教學(xué)工作中是完全不夠的，而當(dāng)我們教學(xué)一篇篇閱讀理解文章，才正是學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的好時(shí)機(jī)，閱讀理解也是我們教學(xué)寫作的最有效武器，畢竟好文章是寫作最好的老師和范例，更是我們教寫作的法寶。因此，在每次學(xué)習(xí)和欣賞一篇閱讀理解文章的時(shí)候，尤其是文中含有經(jīng)典語句時(shí)，我都給學(xué)生設(shè)定四個(gè)目標(biāo)：第一，理解作者寫作的用意，即作者在文章中闡明了什么觀點(diǎn)和段落的安排及其如何闡述的。第二，弄清作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法。比如是說明、記敘還是論證，包括文章運(yùn)用的時(shí)態(tài)、語態(tài)以及其他種種語法手段。第三，學(xué)習(xí)作者的一些用詞來擴(kuò)大詞匯量，積累詞匯，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)短語的搭配并收集詞匯和短語。第四，收集作者在文章中寫出的佳句、妙句、絕句。為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明了這樣的教學(xué)有其獨(dú)具的特色與效果。

五、 總結(jié)

初中英語教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而寫作訓(xùn)練又是英語教學(xué)的重頭戲和難關(guān)。學(xué)生過了寫作關(guān)，學(xué)習(xí)的能力和興趣就會(huì)水漲船高。所以英語教師在寫作教學(xué)上要多動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學(xué)資源，有效地結(jié)合聽、說、讀的訓(xùn)練，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，讓學(xué)生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

陳英，青海省西寧市，青海省西寧市沈那中學(xué)。