小學數(shù)學教學與學生綜合素質(zhì)教育的結(jié)合策略初探

摘 要：當今社會發(fā)展迅速，教育也往更加現(xiàn)代化的程度發(fā)展，教育部倡導培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，小學數(shù)學課程作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力的有力學科，需要發(fā)揮課程優(yōu)勢，將日常的數(shù)學教學同學生的綜合素質(zhì)教育相結(jié)合，本文將從目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行研究，分析小學數(shù)學對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要性，從而找到一條合適的方法將二者很好的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;綜合素質(zhì)教育;結(jié)合;策略

在新課標不斷為當前小學數(shù)學教育提出更高更新標準的大環(huán)境下，如何培養(yǎng)將學生的綜合素質(zhì)教育與小學數(shù)學的教學結(jié)合起來是每一個小學老師迫切需要了解并找到結(jié)合方法的，所以，意識到學生綜合素質(zhì)教育需要小學數(shù)學教學與之結(jié)合，不斷更新教學理念，積極探索結(jié)合路徑是廣大小學數(shù)學老師應該引起重視的。

一、 目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）學生學習積極性不高

小學數(shù)學作為學習數(shù)學知識的萌芽階段，相對于其他學科來講更為困難。數(shù)學是一門富有邏輯性的學科，需要學生充分掌握數(shù)學思想，具備較強的思維能力，這樣才能構(gòu)架起自己的數(shù)學知識體系。那么小學生現(xiàn)在的學習能力和思維能力都不強，學校的老師也沒有重視對于學生思維能力的培養(yǎng)，上課也只是簡單的傳授知識，不能對于一些詳細的包含數(shù)學思維的知識很好的給學生們進行分析和講解。同時，對于一些知識點較難的地方，老師不著重講，學生也不提出自己的疑惑，但是考試的時候又會有一些這樣的題，長此以往，學生的學習積極性漸漸消減，對于學習數(shù)學產(chǎn)生畏難情緒，嚴重影響了數(shù)學教學的質(zhì)量。

（二）授課教師思想觀念落后

好的老師善于更新自己的思想從而使自己的課堂充滿生機與活力，也有一些老師的授課教學氛圍很壓抑，原因何在？主要是由于這些教師思想觀念落后，沒有及時更新的教學模式和教學策略，依舊采取固定死板的教學方法進行日常的教學。此外，教師秉承著應試而教，學生應試而學的態(tài)度，認為學習只是為了應對考試，學生考一個高分，整個班級的成績績點高，自己的教學就沒有白費，而大大忽視了在教學過程中去引導學生們自主學習，自主思考，自主探究相關(guān)的知識，并沒有形成良好的思維能力，學習主動性不強，影響了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、 小學數(shù)學教學結(jié)合學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性分析

（一）小學數(shù)學的素質(zhì)教育含義

素質(zhì)教育指的是在進行教學教育的過程中，不僅傳達相關(guān)的課程知識，同時要發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，包括思想道德、科學文化以及心理等方面的素質(zhì)。

（二）小學數(shù)學對于提高學生綜合素質(zhì)教育的重要性

小學數(shù)學階段的數(shù)學學習是為整個數(shù)學學科奠定基礎，是學生發(fā)展自身科學文化素質(zhì)的前提和保障。在小學的數(shù)學學習階段，數(shù)學教育發(fā)揮的主要作用就在于提高學生的科學文化素質(zhì)，數(shù)學是學好其他學科的基礎，有了這個基礎才能夠繼續(xù)發(fā)展其他的方面，最終才能得到一個綜合的素質(zhì)發(fā)展。此外，數(shù)學源于生活又作用于生活，我們所學的數(shù)學的最終目的就是解決生活中存在的實際問題，所以，數(shù)學始終是為生活而服務的，這就要求小學數(shù)學老師在授課過程中重視貼近生活的情境教學，結(jié)合生活來培養(yǎng)學生的思維能力。

素質(zhì)教育是開發(fā)學生思維和智力的關(guān)鍵教育，對學生的抽象思維有極大的作用和地位，能夠促進學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)等方面的全面發(fā)展。在日常教學中，引導學生自主思考，自主探究數(shù)學中的規(guī)律，從而得到思維的鍛煉，達到智力開發(fā)的目的。

三、 如何將小學數(shù)學教學與學生素質(zhì)教育相結(jié)合

（一）加強學生的創(chuàng)新能力

數(shù)學教學應該將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學的重點目標之一，在日常的數(shù)學教學過程中，授課教師應該采用啟發(fā)式教學，反對一味的傳輸知識給學生的教學方法，積極創(chuàng)造一種富有研究和創(chuàng)造性的學習氛圍，鼓勵學生自我發(fā)現(xiàn)，自我探討，積極表達自己觀點和看法，具體可以采用兩種方式，一種是設計一道題目多個設問來開啟學生的思維能力，另一種是通過一個題目多種解答方法來培養(yǎng)學生的分析能力和解決能力，從而突破常規(guī)的思維模式，加強知識與知識間的碰撞，讓學生們在這個探討的過程中不斷開動自己的大腦，活躍自己的思維。

（二）利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)輔助日常教學

現(xiàn)代的多媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，大多數(shù)學校都有較好的多媒體配套設施，然而許多老師卻沒有很好的將其輔助日程的教學。我們都知道數(shù)學是一個抽象性學科，許多知識點如果不能直觀的表現(xiàn)出來的話，學生很難去理解，更不能去掌握并運用到日常的解決問題之中去，所以，針對數(shù)學的抽象與多媒體方便、快捷、直觀的特點，在設計日常教學內(nèi)容時可以通過觀看一些知識點的視頻來給學生們一個初步的認識和了解，在觀看過程中讓同學們記錄自己的疑惑，觀看完畢教師進行相關(guān)的引導和講解，這樣一來，不僅可以找到一個生動形象的表達方式來引出數(shù)學知識，并且提高了學生的興趣，有益于教學的開展，提高了教學的效率和效果。同時，教師也不能忽略學生的實際情況的了解，根據(jù)不同學生的特性，從而設計教學內(nèi)容，提高學生的數(shù)學能力，為學生的綜合素質(zhì)教育奠定一個良好穩(wěn)定的基礎。

（三）凸顯學生主體地位，適當采用小組合作學習

教育部倡導要凸顯學生的主體地位，學生是整個教學的中心，要將教師主體地位向?qū)W生轉(zhuǎn)變，加強學生在課堂上的參與度，授課教師可以在教學過程中適當?shù)牟捎眯〗M合作學習的方式，鼓勵學生積極參與到課堂當中去。教師要做好引導作用，不能對學生進行完全放任，小學生相對來講自制力較差，一不注意就和課堂分離，所以在進行小組合作學習的過程中，授課教師要密切關(guān)注每個學生的動態(tài)，營造一個良好的討論氛圍，有助于小組合作學習發(fā)揮真正的作用，從而調(diào)動學生的積極性和自主性，更好的培養(yǎng)數(shù)學思維，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有良好的促進作用。

四、 結(jié)束語

總而言之，在當今發(fā)展迅速的時代，社會的發(fā)展對人才的需求和標準越來越高，小學的數(shù)學教學是學生學習的萌芽階段，打好基礎，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，有利于進行更高階段的學習，讓每一位學生都是具有良好的思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，成為新時代發(fā)展的綜合性人才，為社會的發(fā)展貢獻力量。

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作者簡介：

陳萍，湖南省永州市，湖南省永州市冷水灘區(qū)舜德小學。