淺談如何在高中語文課堂教學中優(yōu)化語言藝術(shù)

摘 要：語文教學實際上就是語言的教學，因此在高中時期想要更加高效的提高學生的語文成績，首先就要從語文課堂上的語言教學出發(fā)，充分考慮高中生現(xiàn)時期的學習狀態(tài)和學習特點，對語文課堂進行優(yōu)化，積極融入語言藝術(shù)手段教學在語文課堂中。語文教師只有充分掌握高中教學課堂語文開發(fā)藝術(shù)，才能使高中生對語文的學習更加有積極性，本文就針對在高中語文課堂教學中如何進行語文藝術(shù)的優(yōu)化，詳細介紹相關(guān)的優(yōu)化措施，幫助語文教師和學生在語文的教學上共同進步。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學;優(yōu)化語言藝術(shù)

語文作為重要的基礎學科，尤其是在高中階段，語文水平的高低對其他學科或多或少都會產(chǎn)生一定的影響，再加上新課程改革，致使語文考試范圍的比重增多，因此，語文教學的重要性不斷提高，因此，優(yōu)化語文課堂教學質(zhì)量是至關(guān)重要的。在高中語文課堂教學中優(yōu)化語文藝術(shù)可以從最基本的課本知識開始，將學生的語文基礎打牢，語文實質(zhì)就是語言的集合化表現(xiàn)，加強教師對語言藝術(shù)的重要性認識，教師以身作則帶領(lǐng)高中生在語文成績上更上一層樓。

一、 課堂教學語言應規(guī)范化，富有感染力

在高中語文課堂上，教師是引導者，因此教師必須正視自身的語言表達是否符合規(guī)范。在進行語文教學時，不僅將自己豐富的語文知識傳遞給學生，同時教師使用的語言表達必須標準規(guī)范，給學生樹立積極地榜樣參考。語文學科包含豐富的文化素養(yǎng)，而語文教師作為知識分子的代表，除了應具備文學素養(yǎng)，同時還要傾囊相授、為人師表，將自己所學習到的知識傳授給自己的學生，起到積極正面的楷模作用，教師的言行都會給學生產(chǎn)生直接的影響。

語文教師在語文課堂要將最基本的語言表達規(guī)范化，因為我國地理位置差異，致使各地區(qū)的語言表達有所不同，很多地區(qū)性學校仍在用方言為學生授課，即使這位教師有著豐富的教學經(jīng)驗，飽讀詩書，但是并沒有按照國家制定的標準普通話語言進行語文教學。

大部分地區(qū)方言讀音存在錯誤現(xiàn)象的，例如，有些地區(qū)h和f是混淆的，平翹舌不分，在日常語言交流中雖然沒有什么影響，但在高中時期，語文增加了文字發(fā)音的考核。因此語文教師必須將自己的語言讀音規(guī)范化，在課堂上避免使用方言，提高普通話水平，這樣，才能在語文課堂上幫助學生糾正發(fā)音上的錯誤，在進行語文語言測試時能夠取得更好的成績。

二、 注意語調(diào)變化，提高課堂語言的表現(xiàn)力

中國的漢字文化博大精深、源遠流長。如果一句話語調(diào)不同，表達出來的意思也會完全不同的。有的語言表達不恰當，將會造成誤解，特別是在語文課堂上，教師在朗讀一篇文章時，如果教師全程用同一種語調(diào)、基調(diào)完成文章的朗讀，不僅呈現(xiàn)出沉悶的課堂氛圍，同時也無法讓學生領(lǐng)會文章所表達的思想情感，這是現(xiàn)存高校語文教師普遍存在的問題。

再如，現(xiàn)在網(wǎng)絡通訊非常發(fā)達，學生不僅能通過電影、電視劇感受到語言的使用技巧，及語言表達藝術(shù)，同時當下比較火熱的舞臺劇表演，也是能夠很好的激勵學生感受文字的魅力，當表演者激情澎湃的進行演出，將臺詞巧妙的運用，并在舞臺上發(fā)揮，讓人有身臨其境的感受，心情會隨著演員的表達跌宕起伏，這也是語文教師需要學習并加強的。

語文教材上的文章素材都經(jīng)過相關(guān)專家精心挑選，語文教師在朗讀課文時，應該注意讀音、語調(diào)的變化及適當?shù)耐ｎD，學生在課下朗讀課文時也能夠有一個很好的參考。教師的語文教學進度要根據(jù)教學范圍和課本上的重難點進行制定，只有課堂知識安排的合理，在課堂上語言教學也更加有節(jié)奏感，高中生也能夠跟上教師的進度吸收語文知識。教師在講授課本內(nèi)容時，應投入感情，調(diào)整好自身音調(diào)的高低快慢，使整個課堂教學更加協(xié)調(diào)，能夠達到更好的語言教學效果。

三、 語氣委婉，循循善誘

高中階段的學生面臨著高考的壓力，很多高中生在情緒管理上容易出現(xiàn)問題，會因為成績不理想而產(chǎn)生負面消極情緒，這就更考驗教師的課堂教學內(nèi)容。語文教師在課堂上應使用較為委婉的語氣，對學生使用循循善誘的引導方法，幫助學生正視考試中所犯錯誤，引導學生積極改正避免下次再犯。在這過程中，語文教師的語言表達非常重要，應使用非常巧妙的話語，讓學生在受到鼓舞的同時，更加努力積極向上，因此，語文教師要對學生采用較為柔和的語氣和科學的指導方式。

四、 教學語言應注意隨機應變

高中時期學生的學習狀況都會有一定的波動，因此，語文教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的行為變化，這便需要語文教師應具備敏銳的觀察能力，使用最合適的語言表達方式掌控課堂教學的進行。教師需要給予高中生足夠的尊重，根據(jù)學生所表達的問題進而尋找其根本原因所在，對學生進行引導時，一定要采用易于學生接受的，較為柔和的語言表達形式，而不是使用偏激性言語。即使學生在課堂上提出與教師意見不一的言論，教師也要鼓勵學生充分表達自己的看法，再進行討論，教師難免有遺漏的地方，所以在這整個探討的過程中，教師和學生之間可以互相學習、共同進步。

五、 結(jié)束語

高中階段對語文課堂教學質(zhì)量和教學效率都有一定要求，因此，語文教師要善于開發(fā)和利用語文學科中的語言藝術(shù)，提升語文課堂教學效果，讓高中生對語文課堂有更多的學習熱情，保持長久的積極性，在長期的語言環(huán)境熏陶下，學生不僅可以提高語文水平，還可以提升自身的文學素養(yǎng)。語文教師意應識到語言藝術(shù)教學的意義，積極規(guī)范自身的教學語言，才能夠起到提高學生語言表達能力以及語文成績的目的。

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作者簡介：

曾純，湖南省懷化市，湖南省懷化市湖天中學。