小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的策略研究

摘 要：作業(yè)訂正是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生鞏固知識，教與學(xué)的反饋，學(xué)生在作業(yè)中不可避免地會犯錯誤。如何糾正這些錯誤的問題，這對教育至關(guān)重要。我認(rèn)為所有的數(shù)學(xué)老師和我都應(yīng)該有同樣深刻的經(jīng)驗：努力改正發(fā)給學(xué)生的作業(yè)，但有些學(xué)生輕視作業(yè)中的錯誤。根據(jù)對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的調(diào)查和分析，我積極探索了教學(xué)方法，提出了以下策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)訂正;策略

對于小學(xué)生來說，要讓他們知道自己的作業(yè)是錯誤的，他們可以糾正它們，現(xiàn)在糾正和修改它們還為時不晚，但也要滿足學(xué)生成功的心理意義。通過訂正作業(yè)，每個學(xué)生都可以提高自己的知識水平。而老師可以了解知識是否已經(jīng)被理解，是否已經(jīng)掌握。

一、 培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，讓學(xué)生減少作業(yè)訂正

作業(yè)錯誤，很大程度上是由于不謹(jǐn)慎。在通常的糾正過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：學(xué)生沒有問正確的問題，老師要求他們把題目讀兩遍，然后讀了一遍，然后思考他們自己的解決方案。但主題文化意識和能力是一個長期的過程，需要我們在平常訓(xùn)練中不斷滲透，比如做一些規(guī)范的解讀：“每個題目至少兩次兩次，找關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)序列”等，這樣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)主體意識培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。

（一）理性的曉之，引導(dǎo)學(xué)生以“嚴(yán)肅的態(tài)度”改正錯誤

在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生訂正他們的“作業(yè)”，并定義“訂正比作業(yè)更重要”的思想。為了防止學(xué)生修改和復(fù)制作業(yè)的現(xiàn)象，一方面讓學(xué)生承受必要的心理壓力，以減少和理解這是錯誤的。另一方面，學(xué)生應(yīng)該澄清更正的作用，這樣他們就可以更多地關(guān)注錯誤的原因，同時關(guān)注修改后的結(jié)果。

（二）形成監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，糾正學(xué)生在改過不良習(xí)慣

良好的學(xué)生習(xí)慣不是一夜之間養(yǎng)成的，教師、學(xué)習(xí)伙伴和家長需要形成一個有效的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。比如，對于有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，有必要鼓勵他們在規(guī)定的時間內(nèi)，單獨或集體地糾正時間。如果孩子們很固執(zhí)，他們應(yīng)該聯(lián)系學(xué)校，希望家長們能一起努力，在訂正作業(yè)時糾正壞習(xí)慣。

二、 標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)訂正要求，讓學(xué)生學(xué)會訂正

（一）及時修訂

學(xué)生的作業(yè)老師必須在一天內(nèi)糾正，必須在一節(jié)課上評論和糾正。當(dāng)你改正的時候要小心，改正的結(jié)果應(yīng)該有一個分?jǐn)?shù)或標(biāo)記，不要忘記標(biāo)記，寫“讀”字和改正的日期。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高作業(yè)的質(zhì)量。因此，對快速糾正和糾正不僅是創(chuàng)造知識的理解和鞏固這個班的學(xué)生，而且能夠在課堂上學(xué)習(xí)新知識。

（二）使用不同顏色的鋼筆進(jìn)行更正

找到問題的根源后，讓學(xué)生換一種顏色的鉛筆來糾正旁邊或下面的問題。可能會被標(biāo)記得很重，這樣錯誤的問題就會達(dá)到正確的解決方法，便于以后經(jīng)常修改。

（三）應(yīng)該有一個審查過程

當(dāng)學(xué)生糾正錯誤的問題時，除了糾正正確的問題外，他們還必須指出如何獲得清晰的表達(dá)或闡述的過程，而不僅僅是為了尋求答案。對不同類型的主題有明確的審查要求。例如，計算的第一個問題是確定你錯在哪里，圈起來，或者標(biāo)記你錯在哪里，學(xué)生可以寫下或說出每個階段的意義。

（四）注意學(xué)生之間的差異

在修改數(shù)學(xué)作業(yè)時，我們應(yīng)該注意學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)修改后的內(nèi)容，修改后的形式，以及修改后的強(qiáng)調(diào)不同修改要求的方式。

例如，對于常見的作業(yè)錯誤問題，集體評論。對于不良的人格問題，通常在作業(yè)中進(jìn)行個人評論，利用獨創(chuàng)性的評論可以在兒童和教師之間架起精神交流的橋梁，可以成為學(xué)生的積極動力。

三、 培養(yǎng)獨立思考，讓學(xué)生有效地糾正錯誤

這不僅僅是糾正過程的錯誤。教學(xué)實踐表明，只有當(dāng)被修改的學(xué)生將每次作業(yè)修改作為一個機(jī)會來審視和反思自己的學(xué)習(xí)，并根據(jù)實際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為時，他們才會這樣做。為此，作為教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主要作用，使學(xué)生能夠有效地糾正錯誤。

（一）積累存在于日常生活中

在“雙重基礎(chǔ)”教育中，堅持不懈、循序漸進(jìn)、是很重要的。如果要通過提高考試水平來解決普通教育水平不足的問題，就不可能做到這一點。教師們應(yīng)該花時間在，玩一場“曠日持久的戰(zhàn)爭”。

（二）成功或失敗取決于課堂

“雙基礎(chǔ)”教育的成敗取決于課堂。課堂教師必須注意“結(jié)合實踐的口語”，真正針對不同的教學(xué)內(nèi)容，掌握“結(jié)合實踐的口語”文憑，努力說清楚，使實踐變得更有意義。

（三）一致性在于培訓(xùn)

“雙重基礎(chǔ)”教育在很大程度上是取決于培訓(xùn)。然后聯(lián)系過程，首先是老師，在現(xiàn)場展示清晰的原則和清晰的要求;我們應(yīng)該選擇主題，有針對性地進(jìn)行實踐，反對“盲目實踐”和“海戰(zhàn)”。

（四）獨立思考和修改

學(xué)生們嚴(yán)格遵守修改后的學(xué)科，對錯誤的原因進(jìn)行獨立的分析，反思課程，糾正錯誤的主題，向老師講述錯誤的原因，再一次反思。

（五）群體反思與修正

學(xué)生們首先獨立分析錯誤的原因，反思課程，糾正錯誤的問題，然后在四人一組中交換錯誤的原因和想法，然后把他們的批準(zhǔn)交給小組負(fù)責(zé)人。

（六）反思與修正

優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，組成了一對，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生們獨立分析原因，吸取教訓(xùn)，改正不良的問題的思考，不好的后續(xù)問題，寫一個簡短原因和對策思考，對錯誤的問題加深印象，訂正提高校正效果。再次與你的伙伴溝通。如果你有困難，向你的伙伴尋求幫助，教師在必要時提供建議。

四、 將問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

對于農(nóng)村的留守兒童來說由于教育資源有限，所以應(yīng)該將問題轉(zhuǎn)化為教育資源，教師要做的就是，考慮到學(xué)生作業(yè)中的各種錯誤，通過結(jié)合小組評估和個人輔導(dǎo)來提高學(xué)生作業(yè)訂正的有效性。

在作業(yè)中，評估還必須考慮到學(xué)生接受和學(xué)習(xí)情緒的能力的不同水平。對于成績較差的學(xué)生，教師必須強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的基本知識和解決問題的基本策略，以便他們能夠掌握新知識，消除障礙。

比如說，在每次單元練習(xí)后，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)思考，填寫單元測試的自我評估和學(xué)生反思表格。通過分析和糾正錯誤的問題，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地掌握基本知識，培養(yǎng)識別和分析錯誤問題，檢查問題，表達(dá)詞語的能力。學(xué)生必須面對自己的錯誤和不足，始終保持警惕，通過設(shè)置一組錯誤的問題，培養(yǎng)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，合理地將問題轉(zhuǎn)化為教育資源。

五、 結(jié)語

只有當(dāng)他們充分和真正掌握了知識才可以很好地訂正。事實上，對學(xué)生錯誤的分析可以幫助我們更好地理解學(xué)生錯誤的原因，從而使教師的任務(wù)更容易。

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作者簡介：

黃春媚，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣甲篆鎮(zhèn)中心小學(xué)。