大學(xué)體育教學(xué)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式改革研究

【摘要】推動大學(xué)體育教學(xué)模式改革以滿足體育教育的需求。通過引入課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，融合體育課堂內(nèi)外聯(lián)動形式，既滿足大學(xué)生體育鍛煉需求，又可以增加大學(xué)生身體素質(zhì)。有鑒于此，本文闡述大學(xué)體育課推行課內(nèi)外一體化改革的模式，展現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的優(yōu)勢性，挖掘?qū)嵤┲小罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育，教學(xué)模式，課內(nèi)外一體化

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平得到顯著提升，但相應(yīng)的青少年身體素質(zhì)卻在逐步下降，推進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)改革已成為必然。大學(xué)體育教學(xué)改革中引入課內(nèi)外一體化模式，可以培養(yǎng)與提升學(xué)生體育健康意識，并激發(fā)大學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，形成良好的課堂體育氛圍，并豐富課堂內(nèi)容與方法，在高校內(nèi)部形成濃厚的體育氛圍。課內(nèi)外一體化教學(xué)，這是針對我國大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀提出的一種新型教學(xué)模式。我國傳統(tǒng)體育教學(xué)模式將課程分成兩部分，即課內(nèi)教學(xué)與課外鍛煉，但受到體育課堂時(shí)間限制，課外活動單一等因素影響，使得體育教學(xué)目標(biāo)無法順利完成，這也不符合我國體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也無法滿足不同類型大學(xué)生的體育需求。對課外活動部分進(jìn)行擴(kuò)充，利用學(xué)生課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動參與各類體育活動與訓(xùn)練，充分考慮學(xué)生的興趣愛好選擇合適的體育項(xiàng)目，同時(shí)將課外體育活動的成績與體育課程成績聯(lián)系起來。這種新型教學(xué)模式滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)與興趣的有效結(jié)合。有助于推動大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會輸送健康的應(yīng)用型人才。

一、大學(xué)體育課內(nèi)教學(xué)與課外鍛煉的聯(lián)動優(yōu)勢

（一）體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

課內(nèi)外聯(lián)動教學(xué)模式可以滿足不同層次之間學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在評價(jià)過程中其更加的注重過程性的評價(jià)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的評價(jià)激勵制度。針對性較強(qiáng)，突出區(qū)別對待的原則，將學(xué)生課外體育的鍛煉時(shí)間、頻率、習(xí)慣、態(tài)度等內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，形成“形成性評價(jià)”模式，展現(xiàn)科學(xué)性與全面性，更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

（二）豐富校園文化的建設(shè)

進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)秀體育文化的傳承。在“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可以引入多元化的項(xiàng)目，加大單項(xiàng)體育俱樂部的指導(dǎo)，定期組織各類體育活動和體育競賽，提升學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的熱情。例如：運(yùn)動會、陽光長跑、冬季長跑等內(nèi)容。讓學(xué)生對體育文化有一個(gè)更清晰的了解與認(rèn)識，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間的參與體育鍛煉，形成積極參與體育運(yùn)動的良好習(xí)慣，提升大學(xué)生整體身體素質(zhì)，并在高校內(nèi)部形成優(yōu)秀的體育文化。

（三）樹立終身體育意識

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，重視大學(xué)生體力與技能發(fā)展的需求，同時(shí)注重大學(xué)生各方面能力協(xié)調(diào)提升，并培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，如團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任能力等。大學(xué)生通過參與體育活動或比賽，可以幫助大學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與解決問題的能力，激發(fā)大學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，樹立終身體育運(yùn)動意識。這樣即便以后走上工作崗位，也會保持體育運(yùn)動的好習(xí)慣，保持良好的身體素質(zhì)。

（四）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成

大學(xué)體育教學(xué)中引入課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，可以滿足大學(xué)生課堂內(nèi)外體育活動的需求。體育教師要持續(xù)學(xué)習(xí)豐富自身知識儲備，并提升自身技能水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式尊重學(xué)生主體性地位，可以激發(fā)學(xué)生參與課外體育鍛煉的興趣，提升大學(xué)生身體素質(zhì)與抗挫折能力。新教學(xué)模式下，學(xué)生也可以更快掌握體育知識點(diǎn)，提高綜合素質(zhì)，最終幫助教師順利完成教學(xué)目標(biāo)。

二、大學(xué)體育教學(xué)中課內(nèi)外一體化實(shí)施路徑

（一）成立體育俱樂部聯(lián)盟

在體育“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)環(huán)境下，可以成立體育俱樂部聯(lián)盟，分為各單項(xiàng)體育俱樂部，然后分為零基礎(chǔ)、中級和高級三個(gè)等級，然后，選派幾名教師負(fù)責(zé)此次的計(jì)劃，另外聘請專職管理人員。提高操作性。另外，還需要轉(zhuǎn)變課外體育活動的無序性與低效性，向著實(shí)效性和持久性的方向進(jìn)行發(fā)展。需要優(yōu)化大學(xué)公共體育教師隊(duì)伍，提高學(xué)生課外活動的積極性，增加體育設(shè)施和器材的投入，全面提升公共體育教學(xué)質(zhì)量。

（二）課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)聯(lián)動

高校體育“課內(nèi)外一體化”可以構(gòu)建課內(nèi)教學(xué)為主，課外為輔的課程實(shí)施計(jì)劃。采用“2+3”教學(xué)模式，2主要是原有的兩節(jié)體育課。3是課外體育活動的次數(shù)。也就是說，需要在原有的基礎(chǔ)上，增加課外活動制度。例如：單項(xiàng)體育協(xié)會和競賽等項(xiàng)目。完成課內(nèi)外的互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生向著“基礎(chǔ)+課外體育鍛煉”的方向進(jìn)行延伸。在體育課堂的組織教學(xué)，課外體育活動，運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練等的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合自身學(xué)校體育發(fā)展的課內(nèi)外結(jié)合結(jié)構(gòu)。

（三）評價(jià)要兼顧個(gè)體差異

建立分層評價(jià)體系，高校體育“課內(nèi)外一體化”模式當(dāng)中，可以分為三個(gè)部分進(jìn)行評價(jià)。第一個(gè)部分是課堂教學(xué)，第二個(gè)部分是課外體育活動，第三個(gè)部分是體質(zhì)健康測試。課堂教學(xué)考核方式又可以分為課堂表現(xiàn)與體育運(yùn)動技術(shù)考評、理論知識三種類型，課外體育活動又可以分為早操鍛煉、單項(xiàng)體育協(xié)會出勤鍛煉、體育競賽。具體的加減分情況需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行制定，體質(zhì)健康測試需要按照國家的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建。

（四）與校園體育聯(lián)動開展

大力發(fā)展體育類社團(tuán)，大學(xué)體育教學(xué)過程中體育社團(tuán)作為主要組成部分，也是推動體育教學(xué)改革與發(fā)展的主要力量，直接影響到大學(xué)生參與體育活動的積極性。大學(xué)學(xué)習(xí)生活的主要組成部分就是社團(tuán)，而體育類社團(tuán)種類最多且最豐富，憑借自身特色受到廣大學(xué)生的喜愛。體育類社團(tuán)活動形式多且種類豐富，滿足大學(xué)生體育運(yùn)動需求，帶動大學(xué)生主動參與體育項(xiàng)目運(yùn)動。體育愛好人員并不會對資源、設(shè)備及場地等存在較高要求，社團(tuán)的存在可以彌補(bǔ)體育課堂教學(xué)的不足與限制，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。大學(xué)可以發(fā)揮體育社團(tuán)的作用，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。如學(xué)校的舞蹈、啦啦操等社團(tuán)可以借助當(dāng)今流行舞蹈元素，舉行各個(gè)學(xué)院之間的比賽，擴(kuò)大參賽人數(shù)，從而培養(yǎng)與提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力與表現(xiàn)力

作者簡介：

董金昌（1970—），男，遼寧丹東人，副教授，遼東學(xué)院體育部，研究方向：學(xué)校體育與社會體育。