環(huán)境設計專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+立體化教學模式”探究

陳雪

【摘 要】基于李克強總理對“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出，互聯(lián)網(wǎng)與教育如何進行有機結合成了教育領域探討及研究的重要課題。本文在此背景下通過分析高校環(huán)境設計教學現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題，探討“互聯(lián)網(wǎng)+立體化教學模式”。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”，環(huán)境設計專業(yè)，立體化教學模式

中圖分類號：G642文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2020）03-0157-01

一、高校環(huán)境設計教學現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學缺乏生動性和實踐性

課堂教學好壞是評價教學質量的重要標準。環(huán)境設計專業(yè)具有很強的實踐性，且涉及領域較廣，內容相對其他設計方向較為復雜。對于環(huán)境設計專業(yè)的老師來說，上課內容要相對全面，有些課程理論性較強，會相對枯燥。要求老師上課內容和方式避免單一。否則，學生聽著沒興趣，甚至產(chǎn)生負面情緒，導致課堂教學效果不理想。

（二）教學模式陳舊，課程體系不健全

環(huán)境設計專業(yè)的教學模式相對陳舊，通常以“面授+練習+考察”為基本模式?？疾觳糠衷谀承┚C合性大學里有時還被條條框框拘束著，學生只能天天在教室里上課，做課堂練習。試問，見得少，思維被局限，怎樣能做出有創(chuàng)新的設計呢？

環(huán)境設計專業(yè)是所有藝術設計類涉及面最廣的專業(yè)之一。不僅有本專業(yè)的核心課程，還有建筑學及風景園林學科等相關內容。四年的時間，想把這些知識都學完很難。而在課程體系設計時，每所高校的該專業(yè)老師所探討出來的課程體系會有明顯的差異，就是因為本專業(yè)涉及面廣，在有限的時間里只能抓重點去教，其他內容選擇性教學，從而導致學生知識體系不完整，需要花大量的課后時間去完善。

二、高校環(huán)境設計立體化模式的內容及運用

（一）立體化教學模式的概念

立體化教學模式是什么？通過百度百科查詢，立體化教學模式是在教學理論指導下，為完成規(guī)定的教學目標和內容，以“學-導多元立體化互動”的開放教學模式為基礎，總結出多元立體化新型教學模式?；ヂ?lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，為多元立體化教學模式提供了良好的媒介。

（二）高校環(huán)境設計專業(yè)立體化模式的運用

在進行環(huán)境設計專業(yè)教學任務時，教師會對整個專業(yè)課程進行教學設計，面授是本專業(yè)教學不可或缺的一部分，也是最基礎的一個環(huán)節(jié)。在面授的過程中，教師可以通過一些提問的方式了解該專業(yè)的學生的專業(yè)基礎情況，同時對該課程的相關系統(tǒng)性知識的掌握情況進行比較準確的把握，有利于在后期的課程設計中進行調整。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，在備課時，可將講解需要的優(yōu)秀方案案例、優(yōu)秀施工流程視頻等資料下載，以便教學時達到更好的效果。

第二階段訓練的過程可以將互聯(lián)網(wǎng)媒介進行較好的運用。訓練是從書本到實踐的一個過程，也是某些學生在學習中比較困難的一個階段。如何將書本理論知識運用到自己的設計作品當中，需要大量專業(yè)知識的積累與任務實踐。而課堂上所學的知識僅是本專業(yè)知識體系的鳳毛麟角，其他知識可以通過互聯(lián)網(wǎng)媒介進行累積。針對教師布置的訓練任務，通過搜索一些自己設計方向的設計方案，研究方案文本，分析出方案的優(yōu)缺點等方式來進行專業(yè)素養(yǎng)的訓練，從而可以將書本理論知識能夠較好地運用到自己的設計方案中。

網(wǎng)絡自主學習是在完成第二階段或完成過程中的一個過程。學生可以根據(jù)自己在課堂上的學習情況來進行網(wǎng)絡自主學習。這樣的學習形式非常靈活，對專業(yè)知識進行補漏或是深入學習來說，都是一種非常好的學習形式。手機推送資源及第二課堂的形式更多的是在完成整個基礎教學后進行的。對于有更高求知欲的學生來說，這是很好的媒介和學習資源。

多元立體化教學模式的多樣性和階段性不是完全固化的，幾種教學形式可以相互穿插、相互作用、相互影響?？梢詾榻處熖峁┮粋€良好的教學氛圍，也可以為學生提供一個良好的學習平臺。

三、環(huán)境設計專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+立體化教學模式”的強大優(yōu)勢

現(xiàn)在，只要網(wǎng)絡連接正常，人手一臺智能設備，都能夠有效地獲得最新設計資訊及教育資源。而教師們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒介建立立體化教學模式，通過自己的教學思想、教學理念，互聯(lián)網(wǎng)平臺對授課課程進行教學設計，采用多形式、多方位的教學模式使課堂更生動、更直接、更立體化。

不僅在專業(yè)知識和最新資訊上體現(xiàn)著互聯(lián)網(wǎng)的便利性，在課程后期，對學生作業(yè)的點評都能夠通過微信群聊或QQ群聊的方式進行，使教師與學生可以隨時隨地進行教學上的溝通，在提高教師的教學效率的同時也能提高學生學習的效率與積極性和實效性。

四、結語

信息時代的發(fā)展影響著我們的教學形式及效果，互聯(lián)網(wǎng)的便利就是最好的體現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高校環(huán)境藝術專業(yè)的教師要積極探索，根據(jù)教學環(huán)境、教學對象的特點對教學模式進行改進。充分利用網(wǎng)絡平臺、智能終端等媒介對第二課堂進行建立，為學生提供多元的立體教學，使我們的教學更智能、更豐富、更切實。

參考文獻：

[1]閆菲，羅晨暉. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校英語立體化教學模式的建構[J].讀書文摘，2016（12）：60.

[2]邱欣，王瑩. 基于轉型發(fā)展背景下地方高校視覺傳達設計專業(yè)立體化教學模式改革探析[J].湖北師范學院學報，2016（04）：103-105.

基金項目：本文為廣西高等教育本科教學改革工程項目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下環(huán)境設計專業(yè)立體化教學模式研究與實踐》（項目編號：2018JGB200）階段性研究成果。