1+X證書(shū)制度下高職專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)核心素養(yǎng)多元化培育模式研究與實(shí)踐

胡璐

【摘要】本文首先解析高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性，然后以高職院校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，結(jié)合1+X證書(shū)制度，通過(guò)分析1+X證書(shū)制度的內(nèi)涵及特點(diǎn)，探析在1+X證書(shū)制度下培育高職專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)核心素養(yǎng)的路徑，旨在為高職院校人才培養(yǎng)提供科學(xué)化、可視化的參考及建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心素養(yǎng)，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)，1+X證書(shū)制度

一、前言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷換擋升級(jí)，社會(huì)生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技術(shù)技能型人才也需要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)及個(gè)人發(fā)展思路，以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。因此，新時(shí)代高技術(shù)技能型人才應(yīng)該具備何種職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，直接影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力與發(fā)展水平。

二、職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性

職業(yè)核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面體現(xiàn)出來(lái)的，為了滿足社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的不斷進(jìn)步所具備的能力與素質(zhì)，具備了合格的職業(yè)素養(yǎng)，可以確保學(xué)生適應(yīng)社會(huì)要求并促進(jìn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也提出了相應(yīng)的要求：學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具有良好的外語(yǔ)溝通及表達(dá)能力，同時(shí)還要有較強(qiáng)的跨文化交際能力，能夠靈活創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、統(tǒng)籌規(guī)劃等。

三、1+X證書(shū)制度對(duì)培育高職專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)核心素養(yǎng)的重大意義

1+X證書(shū)制度，即“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度，其核心是建立起與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)體系，其目的是鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生一方面取得學(xué)歷證書(shū)，另一方面能夠獲取多種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，該制度下學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力均有較大提升，從而有助于解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題。

該制度對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)核心素養(yǎng)的培育具有深遠(yuǎn)的意義，主要體現(xiàn)在：

（一）促進(jìn)高職院校深化改革，提供政策支持。

該制度倒逼高職院校人才培養(yǎng)方案的深化改革，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的銜接或整合：一是職業(yè)技能等級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)銜接，二是兩者的教學(xué)內(nèi)容相融合，三是兩者的教學(xué)過(guò)程相融合，四是兩者的評(píng)價(jià)方案相融合。

（二）促進(jìn)構(gòu)建更加科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，提供運(yùn)作模式的保障。

該制度下的高職人才培養(yǎng)，需要堅(jiān)持學(xué)歷教育與多種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)并舉，同時(shí)也將激發(fā)更多社會(huì)力量參與職業(yè)教育，有助于實(shí)現(xiàn)真正意義層面上的產(chǎn)教融合，也有助于實(shí)現(xiàn)深層次的校企合作育人。

（三）滿足新時(shí)代大學(xué)生多元發(fā)展需求，提供內(nèi)生動(dòng)力。

新時(shí)代的大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣傾向于“碎片化”、“多頭任務(wù)”，他們對(duì)于自身的學(xué)習(xí)環(huán)境有更高要求，同時(shí)他們更具有發(fā)展的意識(shí)，更加注重自身的“可持續(xù)發(fā)展”，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和自身進(jìn)步有較高要求。該制度下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)通道擴(kuò)寬了，學(xué)習(xí)空間增大了，學(xué)習(xí)材料的選擇增多了，學(xué)習(xí)效果相應(yīng)的也會(huì)提升。

（四）促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提供智力保障。

該制度下幾個(gè)“融合”的角度，即職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的融合、教學(xué)過(guò)程的融合、評(píng)價(jià)方式的融合等，都對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)，要求教師們?cè)谔岣咦陨韺?zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，也要加強(qiáng)職業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)，打造高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍。

四、1+X證書(shū)制度下培育高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)核心素養(yǎng)的路徑

為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為掌握基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的、符合社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才，解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題，促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培育高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)核心素養(yǎng)變得勢(shì)在必行，1+X證書(shū)制度為構(gòu)建科學(xué)、有效的培育方案提供了有力的理論與技術(shù)支撐，具體表現(xiàn)如下圖：

在該路徑中，始終以培育職業(yè)核心素養(yǎng)為主線，在1+X證書(shū)制度的影響、作用下，采用多元化培育模式，該模式的主要特點(diǎn)有：培養(yǎng)方式多樣化，即一改以往長(zhǎng)期固定不變的培養(yǎng)模式，而是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，根據(jù)企業(yè)用人的實(shí)際需求，不斷升級(jí)、優(yōu)化培養(yǎng)方式，應(yīng)對(duì)社會(huì)需求多樣化，即社會(huì)就業(yè)崗位不同，相關(guān)專(zhuān)業(yè)要求不同，對(duì)于求職者的要求也不同，學(xué)生個(gè)性多元化，即學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)通道、學(xué)習(xí)空間的要求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，學(xué)生也具有各種不同的學(xué)習(xí)特性與學(xué)習(xí)習(xí)慣，就業(yè)意向多元化，即學(xué)生有不同的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來(lái)就業(yè)也有不同需求，培養(yǎng)參與方多元化，即從以往的學(xué)校培養(yǎng)為主，過(guò)度到學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)等相關(guān)方全程攜手育人。

該模式的具體呈現(xiàn)形式為：一是高度融合的教學(xué)過(guò)程，即專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容也要有機(jī)融合職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試的相關(guān)內(nèi)容，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)+職業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合性，二是學(xué)習(xí)模式靈活，學(xué)生如果已經(jīng)獲得了學(xué)歷證書(shū)，那么在參加相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試的時(shí)候，允許部分免試，同樣地，如果學(xué)生提前獲得了職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，那么在接受相關(guān)學(xué)歷教育時(shí)，可以適當(dāng)免修相應(yīng)模塊，三是調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性，鼓勵(lì)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)組織等參與到職業(yè)教育中來(lái)，成為其中不可或缺的重要一環(huán)，從而建立起職業(yè)教育的多元辦學(xué)格局，四是教學(xué)實(shí)踐崗位化，即創(chuàng)新培養(yǎng)方式，增強(qiáng)校企合作，提高實(shí)訓(xùn)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

1+X證書(shū)制度旨在夯實(shí)高職學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，也以非常積極的形式提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而促進(jìn)了高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會(huì)提供具有較高職業(yè)核心素養(yǎng)的學(xué)生做出了不可或缺的貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院2019年度校級(jí)課題《1+X證書(shū)制度下高職專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)核心素養(yǎng)多元化培育模式研究與實(shí)踐——以國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例》（課題編號(hào)：2019XJKTYB51）。