統(tǒng)編本小學(xué)語文教科書榜樣人物研究

葛志敏

【摘 要】小學(xué)語文教科書選文中的榜樣人物形象各有其特點(diǎn)，本文運(yùn)用內(nèi)容分析法和文本分析法統(tǒng)計(jì)教科書中的榜樣人物，對(duì)自然屬性、社會(huì)角色與內(nèi)在形象進(jìn)行分析。同時(shí)也存在一些不足，為了充分體現(xiàn)榜樣人物的性格特征和價(jià)值取向，未來我們還應(yīng)調(diào)整類型結(jié)構(gòu)、關(guān)注普通群體與對(duì)象選擇，要與時(shí)俱進(jìn)，以期對(duì)榜樣人物有一個(gè)較全面的選擇。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編本，小學(xué)語文教科書，榜樣人物

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2020）03-0145-02

一、問題的提出

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要采用榜樣人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，榜樣人物體現(xiàn)的主流價(jià)值觀能夠規(guī)范道德行為，提高道德修養(yǎng)，培養(yǎng)道德風(fēng)尚。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)榜樣人物有利于青少年形成正確的“三觀”。如今，教科書中大量榜樣人物的出現(xiàn)，為他們的道德文化凝聚力量。近年來，教科書中榜樣人物研究相對(duì)較少。因此，本文主要探究其人物選取現(xiàn)狀，為教科書編寫的理性審視提供一些建議，旨在讓榜樣人物對(duì)學(xué)生的發(fā)展起引領(lǐng)作用。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究以教科書中的榜樣人物為研究對(duì)象①，統(tǒng)計(jì)其中出現(xiàn)的榜樣人物。所謂榜樣人物，就是教科書中所刻畫的具有高尚的人格或先進(jìn)事跡并起模范作用的某一類典范人物。[1]經(jīng)統(tǒng)計(jì)，符合條件的選文共17篇，榜樣人物共計(jì)17人。

（二）研究方法

基于此，本文運(yùn)用內(nèi)容分析法和統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)教科書中榜樣人物的身份類型進(jìn)行梳理和統(tǒng)計(jì)，分析教科書中榜樣人物身份類型的特點(diǎn)和暗藏的價(jià)值取向，并對(duì)如何完善統(tǒng)編本小學(xué)語文教科書中榜樣人物的身份類型，優(yōu)化榜樣人物的形象塑造提出相應(yīng)建議。

三、統(tǒng)編本小學(xué)語文教科書中榜樣人物統(tǒng)計(jì)分析

（一）榜樣人物的自然屬性分析

1.榜樣人物性別分析。從榜樣人物的性別分布來看，17 位榜樣人物中，男性有16人，比例為 94.1%，女性有1人，比例為5.88%。

2.榜樣人物年齡分析。從榜樣人物的年齡分布來看，17 位榜樣人物中，少年兒童有2人，比例為11.76%，中青年有15人，比例為為88.23%。

3.榜樣人物的國(guó)籍分析。從榜樣人物的國(guó)籍分布來看，17位榜樣人物中，中國(guó)人有15人，比例為88.23%，外國(guó)人有2人，比例為11.76%。這兩位外國(guó)榜樣人物分別是列寧和白求恩。

4.榜樣人物的民族分析。從榜樣人物的民族分布來看，15位中國(guó)榜樣人物全部是漢族，比例為100%，少數(shù)民族為0人，比例為0%。僅僅從漢族榜樣人物和少數(shù)民族榜樣人物的數(shù)據(jù)差異來看，教科書中缺少了少數(shù)民族的相關(guān)知識(shí)和文化。

（二）榜樣人物的社會(huì)角色分析

分析人物形象的一個(gè)重要指標(biāo)是分析該人物的社會(huì)角色，教科書中榜樣人物的社會(huì)角色是指其在課文內(nèi)容中呈現(xiàn)出的職業(yè)身份或角色。通過對(duì)榜樣人物的社會(huì)角色類型的統(tǒng)計(jì)，六冊(cè)教科書共劃分出8個(gè)類目，如圖1所示。其中，身份角色類型出現(xiàn)頻度最高的是政治領(lǐng)袖，為7人，接近其他身份角色的3倍。剩余角色均為1人或2人。不難看出，以政治領(lǐng)袖為首的社會(huì)精英在榜樣人物中出現(xiàn)率最高，以農(nóng)民或社會(huì)地位不高的人為代表的榜樣人物鮮有出現(xiàn)。

（三）榜樣人物的內(nèi)在形象分析

榜樣人物是學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)的對(duì)象，是理想人格的代表，教科書中榜樣人物所表達(dá)的道德品格體現(xiàn)了教科書編寫者特定的價(jià)值偏向。本研究將教科書中的榜樣人物的道德品格劃分為12個(gè)具體類目，如表1所示。數(shù)據(jù)表明，道德品格的種類相對(duì)來說較為廣泛，榜樣人物中具有智慧才能、勇敢堅(jiān)毅、關(guān)愛互助這三種道德品質(zhì)的人最多，共8 人，比例高達(dá)47.06%。從整體上看，教科書中的榜樣人物的價(jià)值取向既體現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、關(guān)愛互助這樣強(qiáng)調(diào)國(guó)家意識(shí)和集體追求的品格，又包括了智慧才能、勇敢堅(jiān)毅這樣強(qiáng)調(diào)自我修養(yǎng)的品格。

四、思考與前瞻

（一）調(diào)整教科書中榜樣人物形象的類型結(jié)構(gòu)

首先，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過程中，男性一直處于主導(dǎo)地位，承擔(dān)著王侯將相之類的重要角色。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，女性也漸漸在各個(gè)行業(yè)占據(jù)著重要的職位。因此，教科書在編寫時(shí)應(yīng)當(dāng)適量增加女性榜樣人物的數(shù)量，改變教科書中男女榜樣人物比例失衡的現(xiàn)狀。一方面，要注意將女性從傳統(tǒng)觀念的束縛中解救出來，另一方面，亦要注入新時(shí)代中的女性榜樣人物。誠(chéng)然，讓學(xué)生從多視角的角度去感受各類榜樣人物所具有的內(nèi)在品質(zhì)。

其次，由于兒童榜樣人物所占比例較少，17人當(dāng)中僅有2人是兒童，由此，教科書編寫者應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段來選擇和呈現(xiàn)教科書中的榜樣人物。班杜拉認(rèn)為，觀察者在年齡、性別和社會(huì)背景方面與被觀察者越相似，越容易模仿被觀察者的相關(guān)行為。為了讓學(xué)生更好地受到不同年齡段榜樣人物的熏陶與感染，編寫者在日后的編選工作中可適當(dāng)增加兒童榜樣人物的比例，為小學(xué)低年級(jí)兒童的道德成長(zhǎng)樹立風(fēng)向標(biāo)。

最后，教科書中少數(shù)民族榜樣人物缺失。中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，但在教科書中15個(gè)榜樣人物全部為漢族人，對(duì)其他民族榜樣人物的篩選存在欠缺。我們應(yīng)相應(yīng)增加少數(shù)民族榜樣人物的案例，呈現(xiàn)出多民族榜樣人物在教科書中共存的局面。例如，西藏高僧唐東杰布，“感動(dòng)中國(guó)”中的回族榜樣人物王友德。這些榜樣人物充分展示出民族多樣性和民族多元文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族精神和文化的認(rèn)同，并在此基礎(chǔ)上不斷繼承與發(fā)揚(yáng)。

（二）教科書中榜樣人物的選取忽視對(duì)普通群體的刻畫

從社會(huì)身份看，榜樣人物大多是社會(huì)各個(gè)階層的精英，如政治領(lǐng)袖、發(fā)明家和醫(yī)學(xué)家等，教科書中缺失了對(duì)普通勞動(dòng)者類型的榜樣人物的塑造。目前，我國(guó)各階層中的精英人物畢竟占據(jù)少數(shù)，仍以普通勞動(dòng)者為主。如果一味強(qiáng)調(diào)離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的完美形象而忽視貼近實(shí)際的普通榜樣，學(xué)生很可能會(huì)認(rèn)為普通人無法成為榜樣人物。因此，教科書中既應(yīng)當(dāng)選擇具有理想人格的精英人物作為榜樣，也應(yīng)為學(xué)生提供更加樸素、真實(shí)的普通榜樣人物。

（三）教科書中榜樣人物內(nèi)在形象的選擇要與時(shí)俱進(jìn)

不可否認(rèn)，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化是小學(xué)語文教科書的責(zé)任，更是讓教科書中的榜樣人物形象深入人心的意義所在。進(jìn)一步說，教科書中的榜樣人物不應(yīng)止步于發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，更應(yīng)緊跟時(shí)代潮流。教科書編寫者應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展更新榜樣人物形象的價(jià)值取向，讓他們更契合當(dāng)下，能夠讓學(xué)生有代入感，使他們更好地感受生活。譬如，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日漸繁榮，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，能否公平競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)下的一個(gè)問題。在教科書中并未出現(xiàn)有關(guān)人物之間公平競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容，這似乎不太符合時(shí)代發(fā)展要求。綜上，教科書編寫者應(yīng)結(jié)合當(dāng)代社會(huì)所倡導(dǎo)的公平、自由和民主等價(jià)值觀念，選用最新穎的素材，使教科書中榜樣人物形象所體現(xiàn)的價(jià)值觀符合當(dāng)下。

注釋：

①下文所指教科書均為統(tǒng)編本小學(xué)語文教科書第一冊(cè)到第六冊(cè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高湘平.小學(xué)語文教科書中榜樣人物的社會(huì)學(xué)分析——以蘇教版教科書為例[J].教育理論與實(shí)踐，2017，（23）：35-38.