提高小學音樂課堂教學質(zhì)量的幾個途徑

摘 要：在新課改深入的背景下，社會對人全面發(fā)展的要求越來越高。小學音樂曾經(jīng)在我國教學史上長期不被重視，然而，在新時期，音樂作為小學課程中一門不可缺失的課程，日益受到社會各界的重視。文章從小學音樂課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析了當前教學中存在的不足，并提出了相應的策略。

關鍵詞：小學音樂，課堂教學，途徑，質(zhì)量

過去，音樂教育往往被學校師生所忽視。而如今在社會發(fā)展與教育界改革背景下，音樂教育被逐漸在小學教學中呈現(xiàn)出日益重要的狀態(tài)。但是，由于各種現(xiàn)實因素的阻礙，當前小學音樂課堂還存在許多問題，這些問題阻礙了小學音樂課堂教學質(zhì)量的進一步發(fā)展。因此音樂教師一方面要分析小學音樂課堂中存在的不足，另一方面要嘗試著找到合適的方法，試圖改變眼前的狀態(tài)，針對性地提高小學音樂課堂教學的質(zhì)量。

一、 小學音樂教學開展的重要性

科學家證明，讓學生在年紀較小的時候開展音樂學習，能強化學生的記憶力，能刺激學生想象力與創(chuàng)造力的提高，最終使學生得到全面發(fā)展。小學生年紀較小，正是開展音樂教學的好時機。

（一）音樂教育為學生全面發(fā)展做鋪墊

許多名人像愛因斯坦等，從小都有音樂學習的啟蒙經(jīng)歷。當前，科學家已經(jīng)證明音樂學習的諸多好處，如培養(yǎng)學生的情操，提升學生的鑒賞能力，刺激學生想象力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。同時，能提升學生記憶力等綜合素養(yǎng)，這些對學生未來的學習、工作都有所幫助。

（二）音樂教育能幫助學生更好地開展文化課學習

小學生年紀較小，但是承擔的文化課程任務不輕。當前社會，學校和家長對學生的期望都非常高，因此，學生小小年紀就承受著巨大的壓力。此時，如果學生找不到釋放壓力的方法，將不利于其身心的和諧發(fā)展。而音樂教育就為學生提供了一個釋放壓力、培養(yǎng)興趣的渠道，學生學習音樂，能及時進行勞逸結合，學生的大腦和身心得到了舒適和休息，在學習文化課的時候效率將明顯得到提升。

二、 當前小學音樂課堂教學存在的不足

（一）學生缺乏興趣

受傳統(tǒng)觀念的影響，許多學生仍然以分數(shù)論天下，其只專注于“主科”的學習，因此缺少音樂學習的動力。部分學生天生嗓音較差，缺少音樂天賦，自然也對音樂學習很難產(chǎn)生興趣。還有一部分學生雖然平時很喜歡聽流行歌曲，但是面對正兒八經(jīng)的音樂理論學習，也認為學起來很枯燥。因此，學生普遍對音樂學習缺少興趣。

（二）師生不重視音樂課堂

雖然，我國開設音樂課已有很長的時間，但是長此以往，音樂并沒有實質(zhì)影響學生的升學。而對廣大學校而言，最注意的仍然是學生的升學率。學生也在這種觀念的影響下，產(chǎn)生了功利主義的思想，于是也不重視這門不影響自己升學的課程。音樂教師自身也默認了這種觀念，上課往往只是敷衍了事，甚至音樂課形同虛設，經(jīng)常有語數(shù)英等教師來占用音樂課堂。同時，面對學生在音樂課走神或做其他與課堂無關事情時，音樂教師往往也是睜一只眼閉一只眼，在許多學生心里，音樂課堂甚至成為休閑娛樂的時間。

（三）教學方式僵化

廣大音樂教師長期習慣了固定傳統(tǒng)的教學形式，這樣導致課堂教學僵化，也不利于教學質(zhì)量的提升。許多音樂教師往往是嚴格根據(jù)教材，先給學生講解一下音樂知識，再帶學生唱幾遍便完事。這樣固定死板的教學方式，不僅不能讓音樂課堂收獲預期的效果，還讓學生在一定程度上更加討厭音樂的學習。

三、 提高小學音樂課堂教學質(zhì)量的策略

針對小學音樂課堂存在的不足，教師要采用相關策略，促進小學音樂課堂教學質(zhì)量逐步提高。

（一）激發(fā)學生學習音樂的興趣

音樂教師若想促進教學質(zhì)量的提升，關務必要讓學生學習音樂的興趣得以激發(fā)，學生擁有學習音樂的主動性，自然而然能優(yōu)化課堂質(zhì)量。

首先，在課堂最開始的幾分鐘，教師要利用好課堂導入部分。例如，可以先講一個跟該堂課主題相關的音樂故事，跟學生講講音樂作詞家的奇聞趣事，在課堂初始就吸引學生的目光。

其次，教師可以利用一些音樂樂器，給學生現(xiàn)實彈奏，學生對教師彈奏的美妙旋律充滿了敬仰，自然也就音樂的學習增強了興趣。

最后，教師可以通過開展小組歌唱比賽、合唱等形式，讓學生感受到學習音樂的快樂。學生的主動性被激發(fā)，音樂課堂質(zhì)量自然隨之提高。

（二）提高師生和家長對音樂的重視程度

學校要充分認識到音樂教育的重要性，同時要給教師進行音樂知識的普及，一方面提高音樂教師教學能力，另一方面，學校針對其他科目教師占課的現(xiàn)象要予以批評和懲罰。此外，學校要加強與家長的交流和溝通，讓家長也能意識到音樂學習的重要性，以便在課后督促孩子復習音樂知識。

（三）引入多媒體教學

教師如果開展情境化教學，能更好地提升教學效率，優(yōu)化教學成果。但由于現(xiàn)實條件的限制，教師很難保證每時每刻都能順利開展情境化教學。此時教師可以引進多媒體教學，合理利用多媒體功能，更好地開展音樂課堂，促進小學音樂課堂教學質(zhì)量的提高。

（四）創(chuàng)新教學形式

音樂來源于生活，音樂教師要牢記這一點，因此在實際音樂教學中，音樂教師可以開發(fā)各種各樣的教學形式，而不是把教學禁錮在課本與教室里。音樂教師可以帶學生去現(xiàn)實生活中接觸音樂，如看音樂會、聽民間藝人演奏等。

四、 結語

綜上所述，小學音樂在小學教育中占有重要地位，其在小學教育中發(fā)揮著其他科目無法取代的作用。在新時期，我國小學音樂教育還存在許多值得改進的地方，如學生缺乏興趣，師生不重視音樂課程，教學形式僵化，這些問題都嚴重阻礙了音樂課堂的發(fā)展。解決這些問題是提升音樂課堂質(zhì)量的關鍵，學校要起帶頭作用，讓師生認識到音樂學習與教育的重要性，督教師改變傳統(tǒng)教學形式，用科學靈活的手段激發(fā)學生學習興趣，最終優(yōu)化音樂課堂，達到理想的教學效果。

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作者簡介：

蔣媛媛，浙江省義烏市，浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)第三小學。