初中英語課堂有效教學的策略研究

摘 要：目前部分初中英語教師在課堂教學中進行低效甚至無效教學，有效的課堂教學是教師永恒的追求，面對這種狀態(tài)，阻礙了教師對教育事業(yè)追求的腳步和信心，降低了教師的教學熱情。都說沒有教不好的學生，只有不會教的老師，那么，作為一名初中英語教師，如何才能提高初中英語課堂教學的有效性呢？怎樣讓學生增強學習信心，變被動為主動，變厭學為樂學，從而提高英語課堂教學的有效性呢？本文針對這一問題進行了深入研究。

關鍵詞：初中英語，教學，策略

一、 前言

新課程理念下，師生之間應是互相尊重、平等互助的關系。教師要創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，使學生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快地學習如何激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂結構，實現(xiàn)有效教學。一直是我們英語老師思考的問題。

二、 初中英語課堂教學存在的問題

（一）教學方法和教學手段單一

有的老師白板使用不熟練，教學效果還不如不用，這樣，又重新開啟了一支粉筆，一本書，一塊黑板的灌輸式，母語式教學。究其原因是部分初中英語教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的授課指導，英語學科知識比較薄弱，無法為學生創(chuàng)造良好的學習語境，多年形成的習慣已經(jīng)固化，很難改變，而且對教育學，心理學知識更是知之甚少，無法遵循學科規(guī)律，依據(jù)學生實際情況，科學地設計教學目標，不能根據(jù)學生的年齡特點，心理特點，教學內(nèi)容，教學目標，選擇合適的教學方法和教學手段，提高課堂教學效果。

（二）師生課堂教學零互動，沒交流，課堂死水一潭

目前在初中英語課堂教學中，只有少數(shù)學生在聽老師講課，大多數(shù)的學生是老師你教你的，學生我忙我的。在課堂學習中，學生缺乏求知欲，沒有學習興趣，沒有互動交流，昏昏欲睡，一心只盼著快點下課。究其原因是學生的學習基礎差，認知水平低，教學目標偏離了學生的最近發(fā)展區(qū)，學不會。學不會就會沒興趣，沒興趣就不愿意學，不愿意學就更學不會，如此，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。再者，教師的專業(yè)素質(zhì)低，不能準確把握教材，確定合理的教學目標，對學生的已知，未知，難知領域，沒有深入思考，忽視學生的個性差異，不能根據(jù)學生的實際情況，遵循學科規(guī)律，因材施教，讓每個學生都有所獲，建立信心，提高課堂參與度。

三、 初中英語課堂有效教學的策略

（一）合理利用時間的方法

1. 調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏

在課堂教學中，英語教師要認真觀察學生的聽課狀態(tài)，判斷學生對知識是否理解，是否有興趣，并能靈活調(diào)控教學信息，調(diào)控課堂教學節(jié)奏，調(diào)控課堂時間。依據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，初中生不可能一節(jié)課始終處于高度緊張的思維狀態(tài)，這就要求英語教師要適度調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，使英語課堂教學節(jié)奏，動靜結合，張弛有度，激發(fā)學生學習興趣，集中注意力。此時，一定要把解決問題的時間，挑選學生注意力最集中，學習動機最強的時間，解決最關鍵的問題，從而提高課堂教學的有效性。

2. 合理分配時間

在英語課堂教學中，英語教師要盡量少講，精講，力求做到三不講：學生已經(jīng)懂了的，不講，學生自己能讀懂的，不講，老師講了，學生還是不懂的，不講，留到以后再講。在英語課堂教學中，要把時間留給學生自主學習，合作學習，表達困惑，表達見解，師生之間，生生之間互動交流，才能真正做到：“把課堂還給學生，學生是課堂的主人”這一核心理念?？傊?，在英語課堂教學中，英語教師要科學，合理，高效地利用好每一分鐘，才能改善初中英語課堂教學的有效性。

（二）有效的課堂提問

1. 設計好的問題

所謂好的問題，應具有目的性，如有的問題可以讓學生進行深度思考，有的問題可以激發(fā)學生的學習興趣，好奇心，甚至有的問題可以管理課堂紀律等等。其次，要具有層次性，問題要根據(jù)學生的個體差異而有階梯性，難易程度要成螺旋上升式，讓不同層次的學生都有回答問題，展示自己，鍛煉自己的機會。此外，問題還要貼近學生的生活實際。

2. 給學生思考的時間

沃爾斯和薩克斯把學生回答問題比作跳房子游戲，第一步是傾聽問題，第二步是理解問題，第三步是自己作答，第四步是大聲作答。一個問題要在學生的頭腦中經(jīng)歷很多步驟，沒有足夠的思考時間怎么能思考清楚。因此，在課堂教學中，教師要給學生充足的思考時間，學生的回答可能會更精彩，學生的思維能力才能得到鍛煉，認知能力才會不斷發(fā)展。但也要有時間限定，最多不能超過三分鐘。

（三）應用情境化教學法

英語教學的特點之一是要使學生以不同形式來學習真實、鮮活、實用的英語。

因此，在英語課堂教學中，教師要利用圖片，實物，動畫，音樂，電子設備，表演和模擬生活中真實場景等方式，為學生創(chuàng)設真實的語言情境，將文本中枯燥乏味的英語知識轉換成形象生動的語言，幫助學生透徹清楚地理解教材內(nèi)容，加深記憶效果，使學生既獲得英語基礎知識，又培養(yǎng)了為交際運用英語的能力，這種融知識與趣味為一體的課堂形式，才能充分調(diào)動學生學習的積極性，從而提高課堂教學效果。

四、 結束語

英語作為國際交往和科技，文化交流的重要工具，在全世界被廣泛使用，借鑒先進的科學技術，經(jīng)典的研究成果等等，同時，英語也是學生通往世界的橋梁，開啟世界之門的鑰匙，使學生開闊視野，豐富生活經(jīng)歷。因此，在英語課堂教學中，應該為學生創(chuàng)設真實的生活場景，為學生提供運用英語交流的機會，也應該注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，為學生未來發(fā)展奠定基礎，促進學生的心智發(fā)展，同時，關注個體差異，面向全體學生，讓每個學生都能得到發(fā)展，為社會培養(yǎng)各類人才，從而促進國家的飛速發(fā)展，實現(xiàn)中國夢。

參考文獻：

[1]賀紅玲.優(yōu)化初中英語課堂教學策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（33）：76-77.

作者簡介：

周文秀，四川省宜賓市，四川省宜賓市第四中學校。