關(guān)于提高中職物理教學(xué)有效性的深入思考

摘 要：就業(yè)是中職教育的根本性導(dǎo)向，物理屬于一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)科，能夠?yàn)槠渌た祁愓n程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的綜合能力，新時(shí)期背景下，必須要強(qiáng)化中職物理教學(xué)改革，本文主要圍繞這一內(nèi)容展開(kāi)了分析和探討。

關(guān)鍵詞：中職，物理教學(xué)，有效性

中職教育更加注重學(xué)生對(duì)于操作技術(shù)的掌握與學(xué)習(xí)，物理屬于一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的電氣操作和機(jī)械操作奠定良好基礎(chǔ)，因此，物理學(xué)科的重要性毋庸置疑。但就目前實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，發(fā)現(xiàn)在很多方面都存在問(wèn)題，使學(xué)生不能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行熟練掌握，因此強(qiáng)化教學(xué)改革很有必要。

一、 中職物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的中職物理教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)還存在很多問(wèn)題，而這些問(wèn)題主要就是體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)主要方面。在教學(xué)方面，由于很多教師依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程比較枯燥和乏味，因此，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于教師綜合素質(zhì)偏低，對(duì)于教材內(nèi)容的理解和研究也不夠透徹，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中很難結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，這些都對(duì)中職物理教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了直接影響。在學(xué)生方面，中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍偏低，而物理學(xué)科又具有一定的復(fù)雜性、抽象性特征，加之學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差，大多數(shù)情況下都是需要在教師的監(jiān)督和管理下學(xué)習(xí)，而這也對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生了直接影響，不利于學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的全面提高，同時(shí)也不能為后續(xù)的一系列技術(shù)操作奠定良好基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度上來(lái)看，也會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，這些問(wèn)題都必須要引起院校和教師的高度重視。

二、 提升中職物理教學(xué)質(zhì)量的有效建議

（一）積極創(chuàng)新教學(xué)模式

在當(dāng)前的新課改之下，將更高的要求拋向了中職物理教學(xué)，所以，在課堂中老師要切實(shí)認(rèn)可學(xué)生的主體性，按照學(xué)生自身情況，對(duì)授課模式進(jìn)行科學(xué)選擇，分析過(guò)往授課模式，他們都沒(méi)有緊密圍繞學(xué)生展開(kāi)，此外，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性做的也不夠，因此必須要進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。中職院校的物理課程不同于其他文化課，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及很多試驗(yàn)，基本目的是在授課中讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)，案例分析：學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容時(shí)，教師便可以對(duì)小組合作教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作能力、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行合理分組，各組學(xué)生配置水平要基本保持一致，之后由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分配，具體包括導(dǎo)線、電流表、電壓表、開(kāi)關(guān)、變阻器等等，之后安排學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)操作，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄好，在經(jīng)過(guò)組內(nèi)成員的分析總結(jié)之后，進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，教師可結(jié)合各組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣能夠大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了其動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助。

（二）強(qiáng)化多媒體教學(xué)

中職物理學(xué)科具有抽象性特征，其中所涉及的很多知識(shí)都比較復(fù)雜，如果僅僅依靠教師的口頭講解，很難讓學(xué)生清晰、完整的理解，此外，也會(huì)把授課難度提升，遲遲無(wú)法提升學(xué)習(xí)效率。鑒于上述情況，對(duì)于物理教材中一些教學(xué)難度較大、抽象性較強(qiáng)的知識(shí)，老師通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，比如，在講解“垂直運(yùn)動(dòng)”以及“拋物線運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)中，如果單一憑借老師口頭講述，學(xué)生無(wú)法透徹理解，同時(shí)也很容易出現(xiàn)概念混淆的問(wèn)題，此時(shí)教師便可通過(guò)信息技術(shù)，對(duì)拋物線運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行制作，在課上為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)抽象知識(shí)后，在與老師講解配合到一起，這樣的授課效果往往會(huì)更加理想，總而言之，利用多媒體技術(shù)的輔導(dǎo)與引導(dǎo)，能夠有效彌補(bǔ)教師語(yǔ)言講解的局限性，發(fā)散學(xué)生的思維，在把課堂授課質(zhì)量提升的前提下，把學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，做到一箭雙雕。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)思想

要想實(shí)現(xiàn)中職物理教學(xué)創(chuàng)新，首先就是要求中職院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)理念，強(qiáng)化廣大教師的物理教學(xué)意識(shí)，使其能夠在教學(xué)的過(guò)程中將知識(shí)和理論進(jìn)行有效融合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和理論素養(yǎng)的全面提高。例如，在教學(xué)之前，要學(xué)會(huì)將學(xué)生的專業(yè)技能和教材內(nèi)容進(jìn)行緊密融合，對(duì)學(xué)生們感興趣的事物進(jìn)行了解，然后向課堂實(shí)踐中融入，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高其學(xué)習(xí)效能。例如，在對(duì)“力的轉(zhuǎn)換”這一部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以將電動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)的能量轉(zhuǎn)換作為教學(xué)案例，在機(jī)器發(fā)動(dòng)時(shí)，主要就是機(jī)械能到電能的轉(zhuǎn)化，之后是電能到動(dòng)能的轉(zhuǎn)化，這樣就能夠讓學(xué)生根據(jù)電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行規(guī)律，更加深入全面的了解教師所講述的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)中職物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，之后提出提高中職物理教學(xué)質(zhì)量的有效建議。總之，對(duì)于中職生而言，物理屬于一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于其專業(yè)技能的提高很有幫助，同時(shí)也關(guān)系著其今后就業(yè)，因此必須要予以重視。中職院校和廣大教師也要強(qiáng)化教育改革，積極應(yīng)用各種現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展要求的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹.解析中職物理課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性路徑[J].赤子，2015（17）：307.

[2]朱昌旭.淺談提高中職校物理課程教學(xué)有效性的策略研究[J].科教文匯，2016，5（11）：121-122.

[3]汪直文.運(yùn)用信息化技術(shù)提高物理課程教學(xué)有效性的研究[J].教育教學(xué)論壇，2017，375（33）：212-213.

[4]沈志丹.物理實(shí)驗(yàn)讓物理教學(xué)更精彩：關(guān)于中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].技術(shù)物理教學(xué)，2015，19（4）：69-70.

作者簡(jiǎn)介：

楊勝，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市職業(yè)教育中心。