農(nóng)村小學英語課外閱讀習慣的養(yǎng)成分析

摘 要：一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收信息的數(shù)量和質(zhì)量。新課程標準指出：“要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的?！背晒Φ挠⒄Z教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。通過閱讀，可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下了基礎。本文就農(nóng)村小學英語閱讀教學中出現(xiàn)的問題進行詳細的分析，并對小學英語閱讀教學提供有效方法與改進措施。

關鍵詞：農(nóng)村小學，英語教學，課外閱讀

閱讀是小學英語教學的重要組成部分，課外閱讀是提高小學生閱讀能力的重要手段。要豐富農(nóng)村小學生的英語知識量，就要重視課外閱讀活動的開展質(zhì)量。本文對英語課外閱讀的重要性進行了分析，并對培養(yǎng)小學生英語課外閱讀習慣的方法進行了探究。

一、 激發(fā)閱讀興趣，體驗快樂閱讀

（一）要注意養(yǎng)成良好的閱讀心理，明確學習目的，激發(fā)閱讀興趣

要向農(nóng)村小學生介紹日新月異的變化和我國改革開放的形勢，使他們了解到學好英語大有用武之地，使他們明白學好英語是時代的要求，是現(xiàn)代青年應具備的素質(zhì)之一，進一步闡明大量閱讀是學好英語非常重要的途徑。

（二）調(diào)動學生的閱讀動機，培養(yǎng)閱讀的持續(xù)興趣

在培養(yǎng)學生閱讀興趣的基礎上激發(fā)學生的閱讀動機，使學生真正感受到閱讀帶來的成就和喜悅。而在小學英語閱讀教學中，激發(fā)學生閱讀動機最好的方法就是提問題。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為有問題，才會有思考，有了思考才有可能找到解決問題的方法和途徑。”教師要把提問的主動權教給學生，讓他們互相問答以體驗成就感，使學生的思維得到充分的調(diào)動，這樣才能培養(yǎng)學生持久的閱讀興趣。

（三）精心選擇閱讀材料，調(diào)動學生閱讀的積極性

英語閱讀要讓學生感覺到輕松愉快，要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。材料內(nèi)容要生動、有趣，激發(fā)小學生的閱讀興趣。材料可選擇熟識的童話故事、日常生活情景、各國各地區(qū)的生活文化介紹等內(nèi)容，要讓學生感到閱讀是一種享受，是欣賞文章，而不是呆板地讀文章。

二、 改善閱讀訓練方法，促進閱讀水平

（一）與聽覺相結(jié)合的訓練方法

在英語閱讀教學中，應充分利用幻燈、電影、錄像、錄音、電腦等視聽手段輔助教學。注意在教學過程中要不斷設置疑點來吸引學生。另外教師純正的語音語調(diào)和富有魅力的說話方式對閱讀訓練同樣重要。

（二）與視覺相結(jié)合訓練的方法

在英語閱讀教學中可利用圖片、影像、實物等讓學生迅速進入狀態(tài)，然后再采用大綱、概念圖和表格等幫助他們分析語言信息，并讓他們利用圖表對知識進行復述歸納和概括，這樣便能很容易地理解和掌握所學知識。

（三）與體驗相結(jié)合的訓練方法

“采取活動途徑，倡導體驗參與”是英語新課標的理念。在閱讀教學中，教師應以生動的語言調(diào)動他們的聽覺，以恰當?shù)淖藨B(tài)調(diào)動他們的視覺，以豐富情感調(diào)動他們的感覺。讓他們通過眼、耳等感覺器官和身體行為直接感知教學內(nèi)容。體驗教學充分激發(fā)了他們學習興趣和學習積極性，并能讓英語課堂生動、活潑和趣味化。例如在“At the Music lesson”的教學時，在幫助學生攻克一些難點后，6或8人一小組進行角色表演。模仿上音樂刻，其中一名同學擔任教師角色，其余的擔任學生角色。由于小組數(shù)量較多，每天可表演一小組。在所有的表演完成后，進行評價并給予獎勵。實踐證明，豐富多彩和具有創(chuàng)造力的表演不僅加深了學生對所學知識的印象，還增進了他們對閱讀材料的理解。

三、 設計明確目標，發(fā)揮輔導作用

教師在對學生的英語閱讀能力采取一些加強措施的時候，需要制定一個基本的小學英語閱讀教學的改進對策，只有在這一前提之上對學生進行一定的教育輔助，才能夠起到良好的促進學生英語閱讀能力提高的效果。在實際的教學方案的設計之中，教師一定要充分結(jié)合學生學習的客觀實際，并根據(jù)學生在學習之中遇到的問題采取相應的方法與措施進行問題的解決。在學習過程中，學生會暴露出很多的錯誤學習方法或者其他問題，教師在教育中發(fā)揮輔導作用的方式就是從對學生的學習進行引導入手，在教學方案的設計中注重創(chuàng)新與結(jié)合客觀實際，要求對于學生的英語閱讀能力提升能夠發(fā)揮顯著的促進作用。

四、 加強跨文化意識的培養(yǎng)，糾正不良閱讀習慣

在小學生的英語教學之中，閱讀作為一項重要的英語學習環(huán)節(jié)，對學生學習成績的提高與促進具有重要意義。當然，英語這一語言學科是具有豐富的文化背景的，并且作為一項十分重要的交際手段，在以后的英語教學之中少不了要對英語的文化背景進行一定的了解與把握，引導農(nóng)村學生的跨文化意識，幫助學生在學習外國文化的基礎上提升自己的外語表達能力，提高英語閱讀能力，培養(yǎng)學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并將自己錯誤的英語閱讀習慣進行充分的改進。只有對學生的英語閱讀不良習慣進行了充分的改進，才能夠真正促進學生英語學習的進步，這也是在為學生實現(xiàn)更好的未來打下基礎。因此，教師必須加強跨文化意識的培養(yǎng)，幫助學生改掉不良閱讀習慣。

總之，只要教師持之以恒，注意激發(fā)學生閱讀興趣，耐心地對他們進行閱讀指導，小學生的英語閱讀潛能就會得到充分的挖掘，閱讀理解能力也將會大大提高，從而為學生的終身學習打下良好基礎。

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作者簡介：

楊茂美，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣古零鎮(zhèn)楊圩小學。