人文教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析

摘 要：目前，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的大方向是向社會(huì)輸送具有英語(yǔ)專業(yè)技能的實(shí)用性人才職業(yè)性注定了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)帶有一定的功利性，將英語(yǔ)作為一種工具在使用，這就在一定程度上造成了學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，而這恰恰是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和精粹。本文就這一現(xiàn)象進(jìn)行了探索，通過(guò)人文教育的必要性為切入點(diǎn)，重點(diǎn)分析人文教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，以期轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)觀念及方式，使得高職英語(yǔ)教學(xué)賦有人文主義色彩，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦得以表達(dá)。

關(guān)鍵詞：人文教育，高職英語(yǔ)教學(xué)，人文主義

一、 人文教育概述

人文教育是一種具有“人文主義”精神的教學(xué)觀念。眾所周知，意大利文藝復(fù)興時(shí)期是“人文主義”最早的萌芽，目的在于沖破宗教的束縛，打破封建階級(jí)的桎梏，解放人的天性，追求人道主義精神，尊重人的欲望，重視人的價(jià)值，倡導(dǎo)文明理性。而到了當(dāng)代的今天，“人文教育”的理念則是將文藝復(fù)興時(shí)期的“人文主義”與現(xiàn)代教育理念相互結(jié)合的產(chǎn)物。人文教育是指在尊重受教育者的意識(shí)意向和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，對(duì)受教育者進(jìn)行的一系列能夠提升其人性境界、塑造其人格品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值的教育活動(dòng)。

二、 人文教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

現(xiàn)階段，職業(yè)性是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要屬性，在一定程度上決定了其人才培養(yǎng)模式突出應(yīng)用型、實(shí)用型、市場(chǎng)需求型等特征。而高職院校英語(yǔ)教學(xué)日益偏向?qū)嵱弥髁x，學(xué)生們過(guò)于把英語(yǔ)語(yǔ)言工具化、職業(yè)化，學(xué)習(xí)的功利性也隨之凸顯，另一方面，在英語(yǔ)教學(xué)中又缺乏中西方文化的有機(jī)滲透，這就在一定程度上造成了學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失。具體表現(xiàn)在這些方面：高職英語(yǔ)教學(xué)中傾向于英語(yǔ)等級(jí)、職業(yè)技能鑒定等考試的準(zhǔn)備，只重視是否對(duì)就業(yè)有用，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣愛(ài)好及情操培養(yǎng)沒(méi)有給予過(guò)多關(guān)注，由于將英語(yǔ)語(yǔ)言工具化和專業(yè)化，使得很多學(xué)生雖然擁有一定的語(yǔ)言能力，但是缺乏情感的表達(dá)，中西方文化、思想價(jià)值存在一定差異，學(xué)生由于缺乏正確認(rèn)識(shí)，一味排斥或者極度推崇，這都是人文素養(yǎng)缺失的體現(xiàn)。鑒于此，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)中的人文教育是非常有必要的。

三、 人文教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析

（一）人文教育有助于提高理解能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

一個(gè)國(guó)家的文化是通過(guò)該國(guó)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，語(yǔ)言和文化的關(guān)系，就像唇齒、皮毛的關(guān)系，唇亡齒寒、皮之不存毛將焉附？不能撇開(kāi)語(yǔ)言談文化，也不能空談?wù)Z言而忽視文化。語(yǔ)言是文化的載體，文化也需要用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程也是文化浸染的過(guò)程，這一過(guò)程必將潛移默化地影響人。英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科之前，它是一門(mén)語(yǔ)言，在教學(xué)中，不僅要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和語(yǔ)言自身的規(guī)則，更要重視其文化內(nèi)涵。一個(gè)國(guó)家、民族不同的文化、歷史、風(fēng)土人情及風(fēng)俗習(xí)慣都會(huì)體現(xiàn)在該民族的語(yǔ)言中，文化內(nèi)涵是一門(mén)語(yǔ)言的本質(zhì)，通過(guò)對(duì)文化內(nèi)涵的理解，就更容易到位地理解語(yǔ)言所表達(dá)的意思。而在英語(yǔ)教學(xué)中的人文教育就是教導(dǎo)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化內(nèi)涵深入理解。

（二）人文教育有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平提升

高職院校英語(yǔ)教學(xué)困難重重的表象下，折射出其教學(xué)理念的不合理性，帶著極強(qiáng)的功利性和目的性勢(shì)必會(huì)讓語(yǔ)言教學(xué)失去燦爛的人文主義色彩，反應(yīng)在課堂上就是厭學(xué)氛圍嚴(yán)重，只是草草應(yīng)付考試。究其實(shí)質(zhì)，還是學(xué)生們普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且在這種應(yīng)試教育下，學(xué)習(xí)的積極性也逐漸消磨殆盡。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融入人文教育，正是要糾正應(yīng)試教育的目的性，添加人文素質(zhì)教育，在不違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，尊重中西方文化差異，采取求同存異的人文主義態(tài)度為教學(xué)切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生重塑英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和好感度。在人文教育理念的指導(dǎo)下，高職院校的英語(yǔ)教師會(huì)更加注重西方優(yōu)秀文化精神內(nèi)涵的傳輸，以整體優(yōu)秀文化氛圍的搭建為基石，進(jìn)而再考慮學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為將會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，也更有利于實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)效果的優(yōu)化和教學(xué)水平的提升。

（三）人文教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，促進(jìn)人才全面發(fā)展

人文教育最根本的目的是從理性的角度去發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，肯定教育對(duì)人類人格、精神、品質(zhì)、道德的塑造作用。高職英語(yǔ)教師應(yīng)充分挖掘教材中的人文知識(shí)，提高自身人文素養(yǎng)，言傳身教地感染學(xué)生。孔子說(shuō)過(guò)，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為老師就是要給學(xué)生們樹(shù)立榜樣，幫助學(xué)生健全人格的塑造，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)“美德即知識(shí)”，在教學(xué)中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)中西方哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等方面的知識(shí)，一方面是擴(kuò)大學(xué)生們的視野，另一方面使學(xué)生接受人文素養(yǎng)的熏陶。這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

人文教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用可見(jiàn)一斑。因此，教師要在教學(xué)中言傳身教，不能只單純地注意語(yǔ)言教學(xué)，而是要在注重知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)的同時(shí)，重視人文素養(yǎng)的滲透，使得高職英語(yǔ)教學(xué)賦有人文主義色彩，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦得以表達(dá)。

（通訊作者：程燕）

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作者簡(jiǎn)介：

謝芬，湖北省武漢市，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。