淺析幼兒園語(yǔ)言游戲的特點(diǎn)探究

摘 要：幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，幼兒教育應(yīng)重視發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：游戲是幼兒的生命，游戲也是幼兒獲取知識(shí)的基本活動(dòng)。幼兒的主要生活就是游戲，寓教育于游戲是教育好幼兒的基本途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒，語(yǔ)言，游戲，活動(dòng)，探究

游戲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種有效方法，語(yǔ)言游戲是以訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言為目的的一種智力游戲，是以生動(dòng)有趣的游戲形式，讓幼兒在自愿的、愉快的情緒中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，增長(zhǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種形式。幼兒階段常見(jiàn)的語(yǔ)言游戲有：練習(xí)發(fā)聲的游戲，如“看圖發(fā)音”練習(xí)易混音、練習(xí)聽(tīng)覺(jué)的游戲，如“傳悄悄話(huà)”“猜猜我在學(xué)哪種動(dòng)物叫”，練習(xí)正確運(yùn)用詞匯的游戲，如開(kāi)商店，練習(xí)使用量，練習(xí)使用同義詞、反義詞的游戲，如“正話(huà)反說(shuō)”可練習(xí)幼兒的反應(yīng)能力和詞匯理解能力，還有大家熟知的“猜謎”“順口溜”“繞口令”等游戲。

各年齡班可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的不同，選擇不同的語(yǔ)言游戲。可以是單獨(dú)的某個(gè)語(yǔ)言游戲，也可以多個(gè)語(yǔ)言游戲穿插進(jìn)行，對(duì)于同一個(gè)游戲運(yùn)用于不同的年齡班，可以根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，改進(jìn)游戲的內(nèi)容和規(guī)則，以適應(yīng)特定年齡班的需要。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和表達(dá)四方面。下面結(jié)合小、中、大班的年齡特點(diǎn)分別闡述。

一、 小班語(yǔ)言游戲的特點(diǎn)

小班幼兒的語(yǔ)言游戲比較簡(jiǎn)單，游戲的任務(wù)比較容易理解，游戲的玩法具體且簡(jiǎn)單。游戲規(guī)則一般很少，而且在開(kāi)始時(shí)對(duì)全體幼兒幾乎是同一個(gè)規(guī)則要求，難度不高。

小班幼兒正處于積累有意義詞的時(shí)期，開(kāi)始不斷掌握新的詞語(yǔ)。良好的聽(tīng)覺(jué)是清晰發(fā)音的前提，學(xué)習(xí)新的詞語(yǔ)的基礎(chǔ)是能聽(tīng)得清、聽(tīng)得準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)重視開(kāi)展發(fā)展聽(tīng)覺(jué)能力的語(yǔ)言游戲，訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)覺(jué)靈敏性，提高其辨音能力。如“模仿聲音”游戲，游戲形式比較簡(jiǎn)單，適合小班幼兒，幼兒可以通過(guò)模仿交通工具、自然界各種動(dòng)物的聲音，無(wú)拘束地學(xué)習(xí)各種發(fā)音，再如“是什么在響”游戲，教師請(qǐng)一名幼兒面對(duì)大家閉上眼睛，然后敲響各種樂(lè)器，請(qǐng)幼兒仔細(xì)分辨是哪個(gè)樂(lè)器發(fā)出的不同聲音。還可以運(yùn)用練習(xí)正音的語(yǔ)言游戲，幫助幼兒分辨易混發(fā)音并愉快練習(xí)。如簡(jiǎn)單的繞口令“四跟十”可以在幼兒游戲中反復(fù)穿插，使幼兒能分清“si”與“shi”的正確發(fā)音。

語(yǔ)義的發(fā)展與幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展緊密相連，比語(yǔ)音和語(yǔ)法都晚一些。過(guò)度擴(kuò)張?jiān)~義的現(xiàn)象就不太明顯，但對(duì)緊密相關(guān)的詞還容易混淆。隨著詞語(yǔ)的豐富，幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單象聲詞不斷減少，運(yùn)用代詞和副詞的比例明顯增加。教師可以利用語(yǔ)言游戲豐富幼兒的詞匯。

表達(dá)的發(fā)展是幼兒使用語(yǔ)言的實(shí)際能力的表現(xiàn)。幼兒講述圖畫(huà)中故事內(nèi)容的量隨著年齡的增長(zhǎng)而遞增，而且有發(fā)展規(guī)律：表達(dá)從外顯動(dòng)作向內(nèi)隱心理發(fā)展，從孤立事件向事物間聯(lián)系發(fā)展，從行為結(jié)果向行為過(guò)程發(fā)展，從畫(huà)面直觀(guān)內(nèi)容向畫(huà)外想象內(nèi)容發(fā)展。教師應(yīng)在小班組織較簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話(huà)游戲如“說(shuō)話(huà)接龍”，在出示圖畫(huà)后請(qǐng)組內(nèi)的幼兒各說(shuō)一句話(huà)，要求能說(shuō)出畫(huà)面的基本內(nèi)容。

二、 中班語(yǔ)言游戲的特點(diǎn)

中班幼兒已能掌握本民族的全部基本語(yǔ)音。因此，可以開(kāi)展發(fā)展幼兒的聽(tīng)力如“根據(jù)聲音找東西”游戲，幼兒在找已藏好的東西時(shí)，大家用最熟悉的兒歌提示他，當(dāng)走近所藏東西時(shí)，聲音就大而亮，走遠(yuǎn)時(shí)，聲音就輕而小。也可采用教師組織學(xué)習(xí)句子的游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)正確用詞，說(shuō)完整句子。如拿到水果籃的幼兒要從籃子里選出自己喜歡吃的水果，不過(guò)難度加大，要求幼兒說(shuō)出喜歡吃的原因。

在這一時(shí)期，教師應(yīng)在游戲中加入詞語(yǔ)辨析的成分。如組詞造句游戲“拍、打、吹、爬”中，教師可請(qǐng)幼兒看動(dòng)作，聽(tīng)詞說(shuō)句子。先讓幼兒聯(lián)想“拍什么”得到“拍皮球、拍照、拍手……”然后進(jìn)一步聯(lián)想“誰(shuí)在拍”。最后，可以找出相似動(dòng)作的圖片，讓幼兒分辨并看圖造句。

中班幼兒的游戲任務(wù)要比小班幼兒復(fù)雜多樣，玩法也逐漸多樣化。游戲規(guī)則具有更多的約束和控制性。在游戲中不僅要運(yùn)用具體實(shí)物和教具，而且，開(kāi)始加入一些競(jìng)賽的元素。

三、 大班語(yǔ)言游戲的特點(diǎn)

大班幼兒能夠完善一些較復(fù)雜的語(yǔ)音?！案鶕?jù)聲音找東西”游戲在各班都適用，但應(yīng)根據(jù)大班幼兒實(shí)際有所改動(dòng)，如游戲內(nèi)容應(yīng)逐步增加。可以是“小小偵察兵”，事前準(zhǔn)備“地雷”“電臺(tái)”“軍營(yíng)”等小卡片分別藏在各個(gè)角落，引導(dǎo)幼兒用不同聲音的輕重來(lái)表示，如用“轟轟”表示走近地雷，“嘀嘀”表示走近電臺(tái)。到大班時(shí)，幼兒表述的句子結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜和完整，句子長(zhǎng)度有很大發(fā)展。因此，“擊鼓傳卡片”游戲中，教師可以讓幼兒自由發(fā)揮，不限制內(nèi)容，以此培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的流暢性和邏輯性。在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用詞語(yǔ)，能使幼兒在特定語(yǔ)言環(huán)境中了解新詞的意思或已學(xué)詞的新意思。

5～6歲幼兒在經(jīng)常使用主動(dòng)句的過(guò)程中，已經(jīng)形成了把句子中“名詞—?jiǎng)釉~—名詞”的詞序當(dāng)作“施動(dòng)者—?jiǎng)幼鳌軇?dòng)者”的理解策略，從而造成他們常常錯(cuò)誤理解被動(dòng)句。因此，大班幼兒需要練習(xí)更復(fù)雜的句式辨析?？梢詮暮?jiǎn)單的句子轉(zhuǎn)換游戲開(kāi)始，訓(xùn)練幼兒的逆向語(yǔ)序，使幼兒逐步理解被動(dòng)句和主動(dòng)句的轉(zhuǎn)換規(guī)律。大班的“說(shuō)話(huà)接龍”游戲除了要求圖片出示的豐富和多樣外，對(duì)幼兒的要求也相應(yīng)提高，如引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容合理想象，把四幅連環(huán)畫(huà)組成一個(gè)完整的故事講述出來(lái)。

大班幼兒的游戲任務(wù)和內(nèi)容都比較復(fù)雜，要求幼兒進(jìn)行較多的語(yǔ)言表達(dá)，過(guò)程要求較復(fù)雜并相互聯(lián)系。游戲規(guī)則的要求也相應(yīng)提高，幼兒不僅要嚴(yán)格控制自己遵守游戲規(guī)則。而且要迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，完成游戲任務(wù)。

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的連續(xù)性、順序性、階段性特點(diǎn)，要求教師在激發(fā)幼兒興趣的前提下，提供一些適合幼兒各年齡段的語(yǔ)言游戲。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，語(yǔ)言游戲可激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)每個(gè)幼兒都能在愉快環(huán)境中得到發(fā)展。但在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師一定要從本班幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，難度適中。不能太難，如果太難，幼兒會(huì)吃力，覺(jué)得無(wú)聊，失去了游戲的作用，不能太簡(jiǎn)單，如果太簡(jiǎn)單，幼兒興趣不濃，也喪失了語(yǔ)言練習(xí)的目的。一般來(lái)說(shuō)，教師要仔細(xì)觀(guān)察、分析，找到大部分幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，讓游戲略高于幼兒的現(xiàn)有水平，使幼兒“跳一跳”就可以完成。

作者簡(jiǎn)介：

王海平，河北省石家莊市，河北省石家莊市井陘礦區(qū)鳳山中心幼兒園。