趙謙翔“唐詩(shī)鑒賞課”片段賞析

摘 要：當(dāng)代語(yǔ)文教育名師趙謙翔老師在詩(shī)歌教學(xué)中倡導(dǎo)“綠色詩(shī)歌鑒賞”，以“讀”為基礎(chǔ)，以“悟”為重點(diǎn)，讓學(xué)生享受詩(shī)意人生。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文，趙謙翔，綠色詩(shī)歌鑒賞

趙謙翔的唐詩(shī)鑒賞課是在其綠色詩(shī)歌概念支撐下進(jìn)行的。那什么叫綠色詩(shī)歌呢？綠色詩(shī)歌概念是他綠色語(yǔ)文概念中的一個(gè)分支，是在他發(fā)現(xiàn)在如今高考指揮棒之下，對(duì)于古典詩(shī)歌的鑒賞已經(jīng)失去了其原本應(yīng)有味道的情況下提出的。他將那種在課堂教學(xué)中只機(jī)械地解題、解詞、譯句、總結(jié)，而忽視詩(shī)歌原本韻味、美感，將詩(shī)歌進(jìn)行截?cái)嗍浇馕龅脑?shī)歌鑒賞稱(chēng)為“灰色詩(shī)歌鑒賞”。為了使詩(shī)歌鑒賞回歸本真，重回綠色，他在“綠色詩(shī)歌鑒賞”方面做出了許多努力。

片段一：

師：??！沒(méi)問(wèn)題。大家都能做到熟讀成誦，但是不是都做到了會(huì)鑒賞？不好說(shuō)。我們今天就來(lái)搞這首詩(shī)的鑒賞。我準(zhǔn)備了一個(gè)紙條叫“一言心得”。它有三個(gè)要求。第一，精誠(chéng)，所謂精誠(chéng)就是要寫(xiě)真誠(chéng)的話，不要虛假。第二，精煉。所謂精煉就是要盡量簡(jiǎn)短，言簡(jiǎn)意賅，說(shuō)多了有時(shí)候跑調(diào)。第三，精彩。所謂精彩就是你的話不但要說(shuō)明白，而且要說(shuō)生動(dòng)。

賞析：

趙謙翔綠色詩(shī)歌鑒賞的第一步是口誦“心惟”，引導(dǎo)學(xué)生“投入”。以口誦“投入”，就是讓學(xué)生在誦讀中感知詩(shī)歌的音趣，即音樂(lè)美、聲調(diào)美、押韻美、節(jié)奏美，口誦之后，對(duì)詩(shī)歌仔細(xì)品讀，才能達(dá)到“心惟”的境界。趙謙翔老師在這節(jié)課最開(kāi)始就是引導(dǎo)學(xué)生背誦《早發(fā)白帝城》，在學(xué)生背誦后，他在肯定學(xué)生背誦能力的基礎(chǔ)上，指出會(huì)背誦并不代表會(huì)鑒賞，自然而然地將本課重點(diǎn)引到詩(shī)歌鑒賞上來(lái)，邏輯清晰，銜接流暢。在要求學(xué)生們鑒賞并得出自己的“一言心得”的時(shí)候，給出了關(guān)于鑒賞所用語(yǔ)言的三個(gè)具體要求并且對(duì)于詩(shī)歌鑒賞要賞什么給出了方向，這就使得同學(xué)們可以更快入門(mén)，整個(gè)詩(shī)歌鑒賞過(guò)程可操作性變得更強(qiáng)。學(xué)生可以進(jìn)行自主探究，整個(gè)過(guò)程完全以學(xué)生為主導(dǎo)，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

片段二：

師：（板書(shū)：含英咀華），“含英咀華”這個(gè)“英”“華”是指花朵?！昂敝负谧炖铮熬住敝阜磸?fù)咀嚼。我們要對(duì)文章含英咀華，反復(fù)琢磨和體會(huì)，這才叫文學(xué)鑒賞。

師：我們學(xué)一首詩(shī)的目的，是想通過(guò)它音樂(lè)般美妙的語(yǔ)言，去領(lǐng)會(huì)作者內(nèi)在的、深沉的、細(xì)膩的、真切的情感。然后這個(gè)情感就潛移默化地陶冶了你，使你具有了詩(shī)情畫(huà)意，你做人的層次就不一樣了。你就是詩(shī)意地踽踽在大地上。

賞析：

“含英咀華”出自韓愈“沉浸醲郁，含英咀華”。趙老師認(rèn)為“忘卻自己，詩(shī)我和一，才能盡享詩(shī)意的甘醇。”古典詩(shī)歌精華在于意象、意境及詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感、意象在不同情境下不同的組合可以為詩(shī)歌營(yíng)造出的不同意境，不同的意境配上不同的詩(shī)歌背景反映出詩(shī)歌所蘊(yùn)含的不同情感。他在教學(xué)中就向?qū)W生滲透了這一理念，鑒賞時(shí)一定要賞出詩(shī)歌的“情”，要是“情”沒(méi)有被賞出來(lái)，那詩(shī)歌鑒賞也就喪失了意義。趙老師還強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的目的是讓賞的“詩(shī)情”潛移默化地影響生活，古典詩(shī)歌鑒賞與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系，在生活中體會(huì)詩(shī)中美蘊(yùn)并以此陶冶自己的情感，將文學(xué)的詩(shī)“遷移”為生活的詩(shī)，使詩(shī)歌詩(shī)化了生活，生活也充滿(mǎn)了詩(shī)的情趣。

片段三：

師：“彩云”，你可以設(shè)想，假如不寫(xiě)彩云呢？比如用“白云”，“朝辭白帝白云間”，首先兩個(gè)“白”不好，然后與生活不符，因?yàn)樵绯砍汲鰜?lái)，云彩是彩色的，沒(méi)有白云。

師：五彩繽紛的“彩云”可以襯托出作者歡快的感情，可見(jiàn)這里的“彩云”是貼切的。它有兩層含義，一是表明早晨，二是反映出白帝城在江陵的上游。因?yàn)榘椎鄢窃诟吒叩牟试浦g。這就為作者乘船從高處往低處急流而下，一日到達(dá)江陵的下一句詩(shī)作了鋪墊?！疤洳蛔　辈皇潜硎救龒{兩岸猿猴不停地鳴叫（老師在此聯(lián)系了現(xiàn)在猿猴銳減的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，略），而是襯托出船速飛快，第一只猴的叫聲未絕于耳，第二只猴的叫聲又穿透了耳膜，感覺(jué)就是一路猿聲不住鳴啼，反映作者“千里江陵一日還”的歡快心情。“輕舟”指輕快的小船，由小船的輕快寫(xiě)出了人心的愉快、歡快、暢快。

賞析：

古人對(duì)詩(shī)中所用字句都是極為講究的。趙謙翔指出：“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)金字塔的塔尖。喪失了對(duì)‘咬文嚼字的敏感，就從根本上迷失了詩(shī)歌鑒賞之路?！痹S多詩(shī)人為了詩(shī)中的一字，一句甚至困擾數(shù)月之久，不停替換，直到找到滿(mǎn)意的字為止，可見(jiàn)古詩(shī)中的每字每句都對(duì)詩(shī)的意境影響很大，那么為了品讀詩(shī)歌意境而咬文嚼字也就大有必要了。趙老師抓住為什么用彩云而不用白云，交代詩(shī)歌此句寫(xiě)的時(shí)間及白帝城的地理位置，為下文做鋪墊。抓住“啼不住”和“輕舟”反映行船之快，側(cè)面烘托作者當(dāng)時(shí)的歡快心情。對(duì)于關(guān)鍵字的咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生“跳出”：品其言而察其妙，析其章而悟其法。也是趙謙翔“綠色詩(shī)歌鑒賞”具體做法之一。趙老師就是這樣指導(dǎo)學(xué)生要在詩(shī)境之外對(duì)作者所用之字的傳神效果加以品析，并借此體會(huì)作者思想情感的。

片段四：

師：好。課堂上就讀到這里。教材發(fā)給大家，回家好好的玩味它。另外這個(gè)鑒賞里提到的“萬(wàn)重山一過(guò)，輕舟進(jìn)入坦途，詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)，重履康莊的快感?！边@既是寫(xiě)景，又是寫(xiě)人，更是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)??！希望大家下去好好體會(huì)，這是我?guī)Ыo大家的一份禮物。好，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

賞析：

趙老師不僅讓學(xué)生們?cè)谡n上進(jìn)行鑒賞，還努力在課下為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)賞詩(shī)、品詩(shī)的好氛圍、好環(huán)境。他引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詩(shī)來(lái)吸取古代文化中的精華，讓學(xué)生把“學(xué)詩(shī)”與“學(xué)做人”聯(lián)系起來(lái)，提高人生感悟。十分符合他“綠色語(yǔ)文”教育觀“開(kāi)放性”的特點(diǎn)、也符合當(dāng)下推崇“大語(yǔ)文教育”的趨勢(shì)。

趙老師的唐詩(shī)鑒賞，是有別于當(dāng)代“灰色詩(shī)歌鑒賞”現(xiàn)狀的“綠色詩(shī)歌鑒賞”。其有效的教學(xué)方法也十分值得語(yǔ)文教師研究與借鑒。并在一定程度上給古典詩(shī)歌教學(xué)指明了方向。

作者簡(jiǎn)介：

唐佳歡，吉林省延吉市，延邊大學(xué)朝漢文學(xué)院。