關于游戲教學法在小學信息技術教學中的應用

摘 要：我國已經(jīng)進入信息時代，要求所有的學生都能具備較強的信息素養(yǎng)。因此，小學信息技術教師在教學時，需要及時更新自己的教學理念，遵從以生為本的教學理念，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，將教學內容與游戲完美結合起來，切實提高課堂教學的質量和效率。

關鍵詞：游戲教學法，小學，信息技術，優(yōu)勢

在小學信息技術的教學過程中，游戲教學法點燃學生的學習興趣，豐富課堂教學的形式，鍛煉學生的動手能力和操作能力，還能幫助學生更好地鞏固和復習所學知識，夯實學生的知識基礎。因此，小學信息技術教師需要合理運用游戲教學法，構建一個高效課堂。

一、 小學信息技術教學中采用游戲教學法的優(yōu)勢

（一）提高教學活動的吸引力

小學階段的學生無法保持集中力的長時間集中，生性較為活潑好動，信息技術學科涉及較多的理論知識。在過去，教師采用的是灌輸式的教學方式，這無法構建出一個活潑、生動的課堂氛圍，會對學生的學習效果產生消極影響。對于學生來說，有趣的教學活動能吸引學生分散的注意力，因此教師在教學時可以加入多樣化的游戲。例如，在教學鍵盤輸入的內容時，教師就可以設計一些有趣的小游戲，如“輸入小將軍”，學生需要按照游戲規(guī)則輸入一系列的漢字，使其能在游戲中掌握更多的知識。

（二）創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學

如今我國正在實行素質教育和新課程標準，而這就要求教師在教學時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在過去，教師通常都是采用模仿教學法，即學生需要模仿教師的示范，完成知識點的學習。而這樣的教學方式不利于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提高。此時，教師在教學時就可以采用游戲教學法，鼓勵學生在游戲中大膽創(chuàng)造。例如，在教學畫圖工具方面，學生可以隨意使用畫圖工具，研究這些工具的用法和作用，然后發(fā)揮自己的想象力繪制出各式各樣的圖畫。在學生創(chuàng)造過程中，教師可以為學生展示幾幅自己創(chuàng)造的作品，給予學生一定的靈感。

（三）鍛煉學生的思維能力

小學階段的學生主要是具象思維，學習也主要以感性為主。因而學生在學習的過程中也更喜歡接觸一些形象化的內容和事物。在小學信息技術教學過程中，游戲可以將抽象思維與具象思維完美結合在一起，進而實現(xiàn)學生斯文鞥里的穩(wěn)步提高。

二、 小學信息技術應用游戲教學法的策略

（一）借助游戲激活學習興趣

小學階段的學生具有較強的求知欲與好奇心，因而其想象能力是十分強大的。如果學生能對信息技術足夠感興趣，那么就會將自己更多的精力放在信息技術上，如果學生對信息技術不感興趣，也就無法掌握其中的知識和技能。要想激活學生的學習興趣，那么就需要教師在教學時加入各式各樣的游戲，借助游戲激活學生學習的積極性和主動性，使其能更好地融入課堂中。

例如，在小學信息技術的教學過程中，打字教學是較為枯燥和乏味的，但這是學生學習過程中必須要掌握的基本功。如果教師采用反復單純練習的方式，那么將會把學生學習的積極性逐漸消磨殆盡。此時，教師就可以加入一些“金山打字通”“瘋狂賽車”等游戲。在“瘋狂賽車”的游戲中，學生需要打對游戲中顯示的字母，如果打對了，那么小車將會向向前行駛，如果打錯了，那么小車江湖減速，如果學生連續(xù)打錯十個字以上，那么游戲結束。在規(guī)定的時間內，小汽車行走時間最長的學生即可獲得教師提供的小獎勵一份。采用這樣的教學方式，既能切實提高學生的打字能力，還能營造出一個良好的課堂教學氛圍。

（二）借助游戲豐富課堂教學形式

在小學信息技術課堂教學中采用游戲教學法，可以進一步豐富課堂教學形式。信息技術要求學生具有較強的操作能力，扎實的理論知識。小學信息技術教師需要適當減少理論知識的教學時間，增加一些實踐操作的內容，使其能更好地應用信息技術知識。

在課前預習階段，教師可以為學生準備一個與教學內容相關的小游戲，使其能對將要學習的內容有大致的了解。將復雜、抽象的理論知識轉變成有趣的動畫，幫助學生了解教訓內容中的重點和難點。在完成教學后，教師需要為學生布置好課后任務，使其能借助游戲復習和鞏固所學知識。例如，在教學電腦操作系統(tǒng)的內容時，教師就可以與學生一起玩“五子棋”等益智游戲，使其能逐漸熟悉如何使用電腦。這樣的游戲不僅可以實現(xiàn)較好的娛樂效果，還能幫助學生鞏固所學知識。

（三）借助游戲鍛煉學生操作能力

在小學信息技術的教學過程中，學生操作能力的提高和鍛煉是至關重要的。在實際的教學過程中，教師需要全面了解學生當前的學習情況，采用有針對性的方式鍛煉學生的動手能力和操作能力。教師既可以采用合作游戲的方式，也可以采用競爭游戲的方式，切實增加信息技術課堂的趣味性。

例如，教師在教學過程中，可以遵從“組間相同、組內存異”的原則，將學生分為幾個不同的小組。在進行打字教學過程中，教師在完成合理分組后，就需要為各個小組分配學習任務，小組內的成員需要分工合作，順利完成各自的打字任務。在此過程中，小組間需要展開對抗，教師要選出其中表現(xiàn)最佳的前三名，并給予一定的獎勵。借助這樣的游戲方式，即可以提高學生的動手能力與實踐能力，還能提高學生的合作能力、競爭能力等，這對于學生日后的發(fā)展和成長來說都是至關重要的。

（四）借助游戲開展課后作業(yè)

小學階段的學生尚不具備較強的自制能力，教師為其布置的作業(yè)，學生通常都是敷衍了事，未能將課后作業(yè)的價值和作用真正發(fā)揮出來。這時，教師就可以在課后作業(yè)中加入多樣化的游戲，促使學生可以在游戲中學會運用信息技術知識。例如，在教學有關課表制作的內容時，需要學生能學會利用計算機完成課表的制作。這時，教師就可以創(chuàng)設微信群、QQ群，為學生布置作業(yè)，開啟小組競賽模式。各小組需要在完成作業(yè)的制作后，將其上傳到微信群、QQ群中，由教師進行點評。其他學生也可下載下來分析和研究，對比與自己設計的課表存在哪些不同之處，擁有哪些優(yōu)勢和缺點。之后，教師需要在完成評比后，選出最佳作品。

三、 結束語

總而言之，在小學信息技術的教學過程中，教師需要合理運用游戲教學法，營造良好的課堂教學氛圍，促使學生能借助游戲掌握更多的知識和技能，實現(xiàn)學生信息素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。教師需要從學生的角度出發(fā)，選擇學生感興趣的游戲。

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作者簡介：

羅孝均，重慶市，重慶市渝北區(qū)立人小學校。