摘 要:隨著教育體制對新課程的改革不斷深化,當(dāng)前的教育工作需要做出新的改變,對其的發(fā)展也有了新的要求和目標(biāo),在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一種主要的學(xué)習(xí)方法,但從目前的教學(xué)環(huán)境中來看,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了問題,所以必須要對如何開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行新的討論,本文將以“高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展方法探究”為課題,對合作學(xué)習(xí)開展探究新的教學(xué)方法,提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:高中,數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生,合作學(xué)習(xí),方法探究
合作學(xué)習(xí)其實(shí)也屬于一種新興的學(xué)習(xí)方式,同時合作學(xué)習(xí)也在近幾年快速的應(yīng)用在多個學(xué)科領(lǐng)域上,高中數(shù)學(xué)教學(xué)就是其中的一個例子。合作學(xué)習(xí)的興起必然也是因?yàn)槠渚哂幸欢ǖ膬?yōu)勢,尤其是和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比,合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。但目前合作學(xué)習(xí)活動的開展遇到了一系列的問題,面對這些問題,學(xué)校該如何解決,教師又該如何面對。
一、 合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的意義
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)不同于其他時期的教學(xué),此時的教學(xué)內(nèi)容難度更高,學(xué)生會對此更加難以理解,合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和應(yīng)用可以教學(xué)進(jìn)行更好的教學(xué)。不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣,在之前的課堂環(huán)境中,教師只是一本正經(jīng)的傳授數(shù)學(xué)知識,學(xué)生對待知識也是被動地接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低,這種“應(yīng)試教育”的模式斷然不能滿足學(xué)生的需要。必要的合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生學(xué)會自我探索,自我創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力,同時,也讓學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)的力量,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中,因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),做出應(yīng)對策略,做到為學(xué)生服務(wù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,培養(yǎng)數(shù)學(xué)性思維,提高教師的教學(xué)能力。
二、 合作學(xué)習(xí)開展的方法
(一)樹立正確的學(xué)習(xí)觀念
高中數(shù)學(xué)作為一門主要的學(xué)科,在學(xué)習(xí)成績中占有很大的比例,但是數(shù)學(xué)也是一門難以理解和掌握的學(xué)科。因此,大部分學(xué)生都對數(shù)學(xué)有著復(fù)雜的情感,但是,教師要讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識。讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的重要性,也讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性,教師可以向?qū)W生講解合作學(xué)習(xí)的方法和例子。讓學(xué)生多多了解合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,從中獲得新的學(xué)習(xí)感悟,才能為之后的實(shí)踐應(yīng)用打好基礎(chǔ)。
比如,教師可以從網(wǎng)上收集優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)的案例,在每周抽出一些課余時間來通過多媒體視頻向?qū)W生展示出來,以此來激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時,教師也可以讓學(xué)生對自身合作學(xué)習(xí)的感受與大家進(jìn)行分享,讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度才能決定學(xué)習(xí)高度,肯定合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,從身邊的實(shí)例中學(xué)習(xí)和感受。
(二)開展實(shí)踐活動
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),所以,只讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而是讓學(xué)生“動”起來,從實(shí)踐中練習(xí),從練習(xí)中實(shí)踐。教師可以采取小組學(xué)習(xí)模式,小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)主要的表現(xiàn)方式之一,小組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處。教師在這個環(huán)節(jié)中,要鼓勵學(xué)生積極參加,積極融入,同時,在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生也可以對知識產(chǎn)生新的理解在與別人的交流學(xué)習(xí)中。因此,這是一個一舉多得的舉措。
比如,當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對必修二課本中“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的知識而展開合作學(xué)習(xí)的活動時,就可以將全班的學(xué)生進(jìn)行分組整合。讓每個小組對不同空間幾何體的三視圖進(jìn)行討論,鼓勵每一位學(xué)生說出自己的想法,如何培養(yǎng)空間立體感,空間幾何體的三視圖有何解題技巧,讓共同討論解決問題。同時,教師在分組的時候也要多加注意,優(yōu)劣融合,以優(yōu)帶劣,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。
(三)優(yōu)勝劣汰,豐富教學(xué)內(nèi)容
教師在引導(dǎo)學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的同時也要注意自身的教學(xué)內(nèi)容,對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,一些落后的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適合目前的教學(xué)系統(tǒng)。因此,教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇,留下優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容,對落后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,實(shí)在不能采用的內(nèi)容就進(jìn)行摒棄。同時,也要豐富優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容,以便于學(xué)生更好地開展合作學(xué)習(xí),優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充足的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到翻倍的效果,逐漸達(dá)到教師理想中的教學(xué)目標(biāo)。
比如,“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”作為高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,教師對其的教學(xué)就不容忽略,三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)多次體現(xiàn)在學(xué)生周圍的社會生活里,與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此,教師可以讓學(xué)生對該課程知識展開合作學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生從生活中觀察,同時,教師還可以在課堂上進(jìn)行知識延伸,“三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用”是其延伸出來的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對延伸的知識進(jìn)行預(yù)習(xí),讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中降低學(xué)習(xí)難度,充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,推動合作學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
三、 結(jié)束語
綜上所述,如果想要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效的開展合作學(xué)習(xí)活動,就要對多方面的教學(xué)過程進(jìn)行改革。肯定合作學(xué)習(xí)的重要地位,樹立教師引導(dǎo)學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的活動,保持合作學(xué)習(xí)的活力感。加強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識,讓合作學(xué)習(xí)充分融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高對數(shù)學(xué)問題的解決能力。
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作者簡介:
李穎,貴州省銅仁市,貴州省銅仁第一中學(xué)。