淺談激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的方法

摘 要：閱讀可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、思考能力。而小學(xué)低年級(jí)是最好也是最合適進(jìn)行閱讀興趣培養(yǎng)的階段，只有牢牢抓住并利用好這個(gè)年齡段，利用多種方法引起學(xué)生的閱讀興趣，打好閱讀的基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，最終以閱讀能力來提升語言、寫作能力，提高學(xué)生的語文成績。本文將從老師家長的重視、閱讀氛圍的濃郁、閱讀興趣的引導(dǎo)、閱讀活動(dòng)的多樣四種方式來進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)，激發(fā)，閱讀興趣

小學(xué)生的閱讀教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主要階段，在低年級(jí)中打好閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)以后語文學(xué)習(xí)中的閱讀理解和作文寫作都起著至關(guān)重要的作用，通過閱讀讓小學(xué)生理解社會(huì)，直面感情，讓其心靈受到滋養(yǎng)，好的閱讀習(xí)慣也會(huì)讓其受益終身，真正愛上閱讀，真正愛上語文。因此，如何激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，就成了老師和家長注意的要點(diǎn)。以下是如何激發(fā)低年段小學(xué)生的閱讀興趣做出幾點(diǎn)的探索。

一、 引起閱讀重視，達(dá)成教學(xué)共識(shí)

教師在課堂教學(xué)中是學(xué)生的引路人，但僅靠教師對(duì)學(xué)生的閱讀重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭的閱讀氛圍、家長和教師的合作都是學(xué)生提升閱讀興趣的重要途徑。特別是低年級(jí)小學(xué)生，他們還不太認(rèn)識(shí)字，對(duì)字不敏感，自制力也不太好，要激發(fā)他們的閱讀興趣必須需要家長進(jìn)行配合。因此，學(xué)校及教師要和家長達(dá)成閱讀共識(shí)，重視閱讀的作用，學(xué)?？梢耘e辦專題講座，邀請(qǐng)家長到校進(jìn)行交流，向家長傳達(dá)閱讀的重要性，讓他們明白，孩子喜歡閱讀不僅能提高小孩的語文學(xué)習(xí)成績，還能促進(jìn)學(xué)生語言能力和思維能力的提高，打破固定思維，形成發(fā)散思維，扭轉(zhuǎn)部分家長分?jǐn)?shù)至上的想法，真正地在思想上對(duì)閱讀加以重視。與此同時(shí)，可以讓班級(jí)一部分重視孩子閱讀能力并有明顯成效的家長與其他家長交流，樹立閱讀榜樣，積極帶動(dòng)家長，分享閱讀教育方法，做到思想達(dá)到共識(shí)和行為達(dá)到統(tǒng)一，家長堅(jiān)持每天和孩子一起閱讀書籍，和孩子一起分享、交流，不僅可以促進(jìn)家庭關(guān)系，還能養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

二、 營造濃厚氛圍，體會(huì)讀書樂趣

良好的閱讀環(huán)境可以讓學(xué)生在氛圍中潛移默化地愛上閱讀，增加學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師在課堂中不僅要較好課本的內(nèi)容，也要在教學(xué)時(shí)多推薦一些適合低年級(jí)的閱讀書籍，讓學(xué)生在閱讀環(huán)境中學(xué)習(xí)，接觸大量簡單但有意義的書籍，從優(yōu)美有趣的文字中體會(huì)閱讀的快樂，還可以建立讀書角，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書籍交換和分享，不限制分享閱讀書籍的種類，將自己喜歡的書籍捐獻(xiàn)出來，寫上自己推薦的理由，每周評(píng)比一次最佳書籍和最佳讀后感，學(xué)生之間交流互動(dòng)，閱讀氣氛充盈班級(jí)，形成“我閱讀，你閱讀，人人閱讀”的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候，教師要在學(xué)生閱讀地過程中多多進(jìn)行肯定，可以給予一些小獎(jiǎng)品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)興趣，更有利于閱讀興趣的養(yǎng)成和習(xí)慣的培養(yǎng)，可以讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)加入進(jìn)來。

三、 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有好奇心，有好奇心才會(huì)主動(dòng)，主動(dòng)的閱讀才能真正體會(huì)到閱讀的快樂，收獲閱讀的成果。最有效也最能快速引起學(xué)生閱讀興趣的方法之一就是課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師在教育學(xué)科知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，先激發(fā)出學(xué)生讀課本課文的閱讀興趣，在課本課文的基礎(chǔ)上推薦課外讀物，提高學(xué)生寫作水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。教師通過創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀情境，利用多媒體等，展示和文章有關(guān)的圖片、動(dòng)畫及音樂，先引起學(xué)生對(duì)整體課文的興趣，再通過傾聽、老師帶領(lǐng)朗讀等方式對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、有趣的敘述，增強(qiáng)畫面感，加大學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的興趣，等學(xué)生對(duì)課本讀物的興趣已經(jīng)到達(dá)高點(diǎn)時(shí)，教師可以乘勝追擊，在課堂結(jié)束前推薦有趣的課后讀物，加深鞏固學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)小學(xué)生愛動(dòng)、自控力弱的特點(diǎn)選擇適合其年齡，有趣并篇幅短小的讀物進(jìn)行推薦，讓學(xué)生在故事中獲得快樂，感同身受中調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)其閱讀興趣。也可每周排一節(jié)專門閱讀課，教師推薦書單，提供書籍，利用整節(jié)課的時(shí)間好好讓學(xué)生沉浸于閱讀中。

四、 組織多樣活動(dòng)，分享閱讀樂趣

低年級(jí)小學(xué)生心智還不大成熟，活潑，好奇心巨大且破壞力強(qiáng)，愛表現(xiàn)又愛聽表揚(yáng)，因此學(xué)校和家長可以根據(jù)學(xué)生這個(gè)階段的特點(diǎn)合作開辦一些形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)不一樣的閱讀感受。①教師可以利用課前三分鐘讓學(xué)生上臺(tái)朗讀故事、分享書籍讀后感、講笑話、扮演角色等，活躍課堂氣氛，豐富知識(shí)內(nèi)容。②開展讀書交流體驗(yàn)會(huì)。低年級(jí)小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，我們要關(guān)注他們的個(gè)人閱讀體驗(yàn)。如在閱讀《小壁虎借尾巴》后，讓學(xué)生進(jìn)行故事角色扮演，增加課文故事的有趣性，通過學(xué)生的積極參與來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升閱讀的積極性。③制作手抄報(bào)、書簽等。每讀一篇故事或者一本故事書，可要求學(xué)生做手抄報(bào)，可以以故事主人翁形象、故事思想主題、精彩語段為內(nèi)容，實(shí)行圖文結(jié)合，這可使那些在平時(shí)活動(dòng)中不善表達(dá)，但有組織、繪畫能力的孩子一展身手，共同加入主動(dòng)閱讀活動(dòng)中來。④古詩詞的背誦針對(duì)小學(xué)生來說篇幅短且好背，因此在推薦故事書的同時(shí)也要重視古詩詞的積累，可以利用班級(jí)群，每周發(fā)布古詩詞背誦任務(wù)，讓家長進(jìn)行督促，同時(shí)每周一進(jìn)行背誦比賽，評(píng)選背誦小能手并給予小紅花或者小筆記本獎(jiǎng)勵(lì)，通過口頭和實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生之間會(huì)自發(fā)形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使閱讀背誦活動(dòng)更加有趣。

五、 結(jié)束語

優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，合理的閱讀方法都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的深遠(yuǎn)影響，不僅僅是語文學(xué)習(xí)成績，更多的是語言的能力和為人處世的能力培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培育學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法當(dāng)然不只是上訴的四種，在學(xué)校、教師和家長的探索、督促之外，學(xué)生自身的努力也不可忽視，學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)閱讀，去尋找優(yōu)秀的讀物，去積累優(yōu)秀詞句，去獨(dú)立思考，將閱讀融入自身，成為學(xué)生自覺的習(xí)慣。多管齊下的方法，學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)才會(huì)形成立竿見影的效果，學(xué)校的閱讀氛圍形成了才會(huì)影響到社會(huì)乃至國家，學(xué)生才能養(yǎng)成優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。

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作者簡介：

胡禮勇，安徽省六安市，安徽省六安市金安區(qū)雙河鎮(zhèn)雨淋崗小學(xué)。