探討高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的高中教育階段，相較以往的課程教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的自主自覺學(xué)習(xí)能力要求更高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的各方面素質(zhì)全面發(fā)展的要求也更高。高中課程學(xué)習(xí)，更多的是要求學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，單單只靠教師的課上講授是肯定不行的。所以，本文主要通過地理學(xué)習(xí)興趣、地理地圖意識(shí)、地理規(guī)律、地理思維方式、地理基礎(chǔ)以及地理認(rèn)知架構(gòu)等方面對(duì)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的途徑進(jìn)行簡要研究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)，高中教學(xué)，地理教學(xué)

一、 創(chuàng)設(shè)地理情境，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

“新課標(biāo)”內(nèi)的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了三維課程目標(biāo)體系，重點(diǎn)突出了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。對(duì)于這一重要目標(biāo)的達(dá)成，它離不開學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和運(yùn)用過程，而學(xué)生積極的體驗(yàn)和主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，是需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來激發(fā)、引導(dǎo)和培育的。對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終要以運(yùn)用作為目的，教學(xué)情境則有利于幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的增值。如在講授《城市化》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握城市化的三個(gè)標(biāo)志，教師可以向?qū)W生展示三組關(guān)于當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展的圖片：1985年和2005年的城區(qū)分布圖，當(dāng)?shù)爻鞘行聟^(qū)在80年代的鄉(xiāng)村景色和現(xiàn)在高樓林立的城市景色對(duì)比圖，當(dāng)?shù)爻鞘行陆ǖ沫h(huán)繞市區(qū)的快速高架公路。這樣三組圖片所形成的教學(xué)情境，是利用了學(xué)生身邊的生活情境來創(chuàng)造教學(xué)情境，不但教會(huì)學(xué)生理解城市化的三個(gè)標(biāo)志，而且還利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。由于教學(xué)情境具有真實(shí)性，能引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)高度的關(guān)注和興趣，并能促使學(xué)生始終懷著極大的興趣主動(dòng)地進(jìn)行合作探究、討論交流。

二、 引導(dǎo)描摹地圖，培養(yǎng)地理地圖意識(shí)

地理學(xué)習(xí)中最基本的技能素養(yǎng)要求就是對(duì)地圖的識(shí)別和認(rèn)知技能，這是對(duì)于學(xué)生空間思維能力，方位感辨別以及地理要素感知的重要技能。高中地理中的地圖學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)重難點(diǎn)，這其中需要了解、掌握和記憶的內(nèi)容非常多且極為復(fù)雜。“世界地形圖”“世界各國地理版圖”“世界氣候類型圖”等等地圖，都是非常重要的。所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)著重從地圖的記憶和識(shí)別入手。例如，高二階段對(duì)于“區(qū)域地理”的學(xué)習(xí)，則為難點(diǎn)，這其中包含的知識(shí)多而雜，且涉及的地圖也多而雜，就要求學(xué)生自行尋找適合自己的方法對(duì)所涉及的地圖進(jìn)行逐一記憶。描摹地圖是一種非常實(shí)用的方式，學(xué)生可以購買宣紙，對(duì)書本上所涉及的地圖進(jìn)行描摹，加深地圖印象。其中的“中國地形圖”“中國氣候類型圖”“中國行政區(qū)劃版圖”等都可以運(yùn)用這種方式加深印象。所以，通過描摹地圖這種方式，培養(yǎng)學(xué)生自身的地理地圖意識(shí)也是非常重要的，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深地圖印象。

三、 提煉分析方向，樹立地理思維方式

高中地理的學(xué)習(xí)是一個(gè)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生在初中階段地理科目的學(xué)習(xí)并沒有得到應(yīng)有的重視，所以高中階段需要從頭開始學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)中提煉適合自己的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)解題過程中的答題技巧以及樹立正確的地理思維方式是至關(guān)重要的。地理科目的學(xué)習(xí)與其他自然科學(xué)的學(xué)習(xí)不同，其他自然科學(xué)可以通過數(shù)據(jù)和公式對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行具體把握，而地理科目則需要形成不同層面意識(shí)分析，例如分析某一城市的區(qū)位條件，則需要從自然地理方面的“地形”“氣候”等以及人文地理方面的“經(jīng)濟(jì)”“政治”“交通”等各個(gè)方面的區(qū)位條件進(jìn)行全方位分析，主要考察的是學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。所以，上述的分析方式，歸根結(jié)底就是在提煉題目的分析方向，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維方式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)當(dāng)樹立這種分析意識(shí)，以提高自主學(xué)習(xí)的效率。

四、 夯實(shí)地理基礎(chǔ)，相互抽背地理知識(shí)

地理教材中呈現(xiàn)的知識(shí)更多的是理論性、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，學(xué)生想要把有關(guān)的地理知識(shí)快速有效地內(nèi)化為屬于自己的知識(shí)，必須想方設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)“親、智、趣”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠主動(dòng)投入、主動(dòng)參與到知識(shí)的建構(gòu)過程中。這樣學(xué)生全身心地沉浸其中，通過自身的感悟、體驗(yàn)、操作，從而使書本知識(shí)得到充分的掌握和發(fā)散思考。同桌之間的學(xué)習(xí)是相互的，教師在引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“同桌學(xué)習(xí)”“結(jié)伴學(xué)習(xí)”的效能，讓學(xué)生在課后自由相互抽背地理知識(shí)，鞏固地理常識(shí)，這也是加深學(xué)生地理意識(shí)的一種重要方式。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“區(qū)域地理”的過程中，每天的知識(shí)量很大，需要學(xué)生消化的內(nèi)容很多，則可以采用“結(jié)伴學(xué)習(xí)”的模式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，在相互抽背的過程中可以加深知識(shí)印象，重復(fù)復(fù)習(xí)，還能夠形成競爭機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而夯實(shí)地理基礎(chǔ)。

五、 整合地理知識(shí)，建立地理認(rèn)知架構(gòu)

地理學(xué)是在人類認(rèn)識(shí)世界過程中發(fā)展起來的一門科學(xué)，所以與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。甚至可以這樣講，生活當(dāng)中處處有地理知識(shí)和地理現(xiàn)象，因此教師要充分利用生活中的這些地理現(xiàn)象或地理事件作為學(xué)生整合地理知識(shí)，建立地理認(rèn)知架構(gòu)的實(shí)際材料。學(xué)生在鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的過程中，就應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解答生活中的地理現(xiàn)象。例如，在生活中常看到這樣一些現(xiàn)象或事件：每天上班和下班高峰時(shí)間，由于堵車，道路上的汽車行駛速度很慢，由汽車尾氣所形成的大氣污染和噪聲污染十分嚴(yán)重，天空充滿了藍(lán)色的煙幕。行人也深受其害，就連靠近路邊的住宅的價(jià)格也都受到影響，人們不愿意住在臨街的房子等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)完“大氣污染及防治”一節(jié)后，即可利用上述現(xiàn)象，提出實(shí)踐探究問題：如何減少汽車尾氣對(duì)于人類的傷害？從而針對(duì)所提問題展開研究，提出可行的方法和手段。在學(xué)生自行探究完成后，教師也應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣更有助于學(xué)生整合課堂所學(xué)知識(shí)，建立起完整的地理認(rèn)知架構(gòu)。

六、 小結(jié)

課程改革后，學(xué)生不再區(qū)分文理科，主要選擇自身感興趣的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)并參加高考。高中地理課程的學(xué)習(xí)也同樣具有上述特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求較高，更多的是自我意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，不應(yīng)簡單認(rèn)為靠死記硬背就能夠?qū)W通，而應(yīng)該樹立理解性記憶的觀點(diǎn)。對(duì)于地理學(xué)科中的特殊知識(shí)點(diǎn)需要采用特殊的記憶方法，這都是需要通過學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)去完成的。

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作者簡介：

何錦霞，貴州省盤州市，貴州省盤州市第二中學(xué)。