小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

摘 要：小學(xué)語文教師應(yīng)該令全體的小學(xué)生都真切懂得：自主預(yù)習(xí)是極端重要的，學(xué)生在每次開新課之前，都應(yīng)認真地完成相應(yīng)的自主預(yù)習(xí)任務(wù)，對所要學(xué)習(xí)的新課有一個大致的了解和掌握，從而在第二天的課程中能夠更加從容不迫、游刃有余，由此成為一個熱愛語文又能夠?qū)W好語文的學(xué)生。小學(xué)語文教師既應(yīng)該督促好學(xué)生完成相應(yīng)的自主預(yù)習(xí)任務(wù)，更應(yīng)該傳授給全體小學(xué)生富有針對性的有效的預(yù)習(xí)方法，幫助小學(xué)生在潛移默化之間養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，教學(xué)方法，自主預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成分析

小學(xué)生需要在今后的小學(xué)語文課上提升個人的自主預(yù)習(xí)能力，對于新課程有一個大體的認識和掌握，帶著疑問去聽新課，由此能夠在語文課堂上提升學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)自覺性。小學(xué)生在小學(xué)語文課上形成自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于自身日后的語文學(xué)習(xí)也是大有裨益的，小學(xué)語文教師需要設(shè)立富有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，令小學(xué)生通過完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，久而久之，即便教師不再督導(dǎo)，自己也能夠認真預(yù)習(xí)。

一、 小學(xué)生提高自主預(yù)習(xí)能力的必要性和重要性

（一）提高聽課效率

小學(xué)生不能夠在語文學(xué)習(xí)的世界中成為教師的附庸，應(yīng)該懂得如何學(xué)習(xí)語文，更應(yīng)該懂得搶先一步完成好語文預(yù)習(xí)任務(wù)，從而在學(xué)習(xí)新課程的時候，提高個人的學(xué)習(xí)針對性，也能夠在學(xué)習(xí)新課程的同時，更有效率地攻克在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的知識盲點和知識短板，實現(xiàn)本人的語文學(xué)習(xí)能力的長足提升。

（二）確保聽課質(zhì)量

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中如同是一位廚師在烹飪的過程，如果一位廚師不能夠?qū)ψ约褐谱鞯牟穗染呐胫啤⒎磸?fù)熬制，那么菜肴的味道必然難以令人滿意。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課的時候，需要在教師講解新課之前，本人應(yīng)該首先認真預(yù)習(xí)新課，排查出課程中的相應(yīng)的問題和疑惑，對于一篇文章的生字詞的讀音及寫法、文章結(jié)構(gòu)、特殊詞匯、思想主旨、人物性格及命運發(fā)展等等有所了解，由此在教師進行講解的過程中，自己的聽課質(zhì)量才能夠提高，個人在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的思想和教師的思想相互碰撞，由此才能夠迸發(fā)出耀眼的火花！

（三）成為語文學(xué)習(xí)中的主角

小學(xué)語文教師需要鼓勵全體的小學(xué)生成為小學(xué)語文課程的主角，只有小學(xué)生能夠成為課程中的主角和中心，小學(xué)語文教師才能夠見證小學(xué)生的全面發(fā)展和綜合進步。令學(xué)生成為小學(xué)語文課的主角也是教育的發(fā)展要求。

二、 小學(xué)語文教師應(yīng)該如何使小學(xué)生掌握自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

（一）激發(fā)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程的時候，不能夠脫離自身的學(xué)習(xí)興趣，如果沒有充足的學(xué)習(xí)興趣，必然難以在小學(xué)語文課上表現(xiàn)得足夠出色。小學(xué)語文教師需要在結(jié)束舊課之前，以一種富有啟發(fā)性的學(xué)生來延伸出新課，令學(xué)生對于新課充滿了學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，例如小學(xué)生在即將學(xué)習(xí)《一塊奶酪》的時候，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生介紹一下西方名著《誰動了我的奶酪？》，令學(xué)生對于關(guān)于奶酪的文學(xué)作品有一個大致了解，其次教師可以自然而然地進行呼吁：“同學(xué)們既然知道了《誰動了我的奶酪？》，想不想知道關(guān)于奶酪的更多文章？如果希望了解更多，就請認真地預(yù)習(xí)一下《一塊奶酪》這篇文章?！毙W(xué)生的好奇心都是極為旺盛的，如果小學(xué)語文教師能夠點燃學(xué)生的好奇心，必然能夠令學(xué)生認真地預(yù)習(xí)新課程，從而在正式開課的時候，令全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)都更令人滿意。

（二）傳授學(xué)生具體的自主預(yù)習(xí)方法

小學(xué)語文教師需要傳授給小學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，從而令全體的小學(xué)生在預(yù)習(xí)新課程的時候，能夠掃除盲點和疑惑，在學(xué)習(xí)語文的同時，明確預(yù)習(xí)方法，由此取得事半功倍的效果。如學(xué)生在預(yù)習(xí)《美麗的小興安嶺》的時候，小學(xué)語文教師應(yīng)該令全體的小學(xué)生使用好各式各樣的地圖和地理參考書，對于小興安嶺有一個大致的了解和認知，然后請那些學(xué)有余力的學(xué)生制作出PPT資料，令學(xué)生在了解小興安嶺的同時，帶著知識底蘊去學(xué)習(xí)課程，從而能夠?qū)τ谧髡叩挠霉P有一個更加深切的理解和體悟。小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》的時候，應(yīng)該將關(guān)于描寫人物的相應(yīng)方法傳授給學(xué)生，如正襯、反襯、欲揚先抑、欲抑先揚等等手法，然后令學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的手法去預(yù)習(xí)文章，從而能夠?qū)τ谧髡叩某尸F(xiàn)方式有一個大致的了解，從而提升本人的學(xué)習(xí)效率。

（三）設(shè)立富有針對性的自主預(yù)習(xí)任務(wù)

小學(xué)語文教師可以幫助全體的小學(xué)生設(shè)立一張張自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，令學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指示去預(yù)習(xí)新課文，在完成導(dǎo)學(xué)案的同時，也能夠令本人的預(yù)習(xí)能力得到重大提升。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》，小學(xué)語文教師可以請學(xué)生首先把本文的生字詞學(xué)習(xí)任務(wù)、文章結(jié)構(gòu)劃分、主旨思想概括一一呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，從而使學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)后，在學(xué)習(xí)新課的過程中更加胸有成竹、從容不迫。教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案對于學(xué)生的意義重大，對于教師開展新課程也是具有良好推動作用的。

三、 結(jié)束語

小學(xué)語文教師需要幫助全體小學(xué)生建立起自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣和傳統(tǒng)，令學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)過程中的真正主角，不再成為教師的附庸和隨從，通過預(yù)習(xí)掃除語文學(xué)習(xí)的迷霧和障礙，在學(xué)習(xí)新課的時候也能夠提高個人的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的同時也能夠令整個班級的語文學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃厚，這對于全體小學(xué)生而言是具有里程碑意義的。小學(xué)語文教師在提升小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的同時，也應(yīng)該將具體的預(yù)習(xí)方法傳授給學(xué)生。

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作者簡介：

陳秋峰，海南省文昌市，海南省文昌市東郊鎮(zhèn)椰海小學(xué)。