參與體驗(yàn)法在居住區(qū)規(guī)劃課程中的應(yīng)用

【摘要】居住區(qū)規(guī)劃課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程不被重視。本文對學(xué)生參與教學(xué)過程的必要性及在理論教學(xué)、實(shí)地調(diào)研及方案設(shè)計中如何增加學(xué)生的參與體驗(yàn)進(jìn)行了論述，以期實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】參與體驗(yàn)法 ?實(shí)踐教 ?居住區(qū)規(guī)劃

居住區(qū)規(guī)劃課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的規(guī)劃類課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生對居住區(qū)進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計的能力，掌握居住區(qū)規(guī)劃必備的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生從事相關(guān)的職業(yè)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。在課程的教學(xué)過程中，要通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力和空間想象能力。并注意培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用所學(xué)的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計理論解決居住區(qū)發(fā)展，規(guī)劃和設(shè)計中所遇到的一些基本問題，并能設(shè)計出居住區(qū)規(guī)劃初步方案。在教學(xué)過程中如何突出學(xué)生的主體地位，在實(shí)踐中提升學(xué)生的專業(yè)能力，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與體驗(yàn)是非常重要的。

一、參與體驗(yàn)法在居住區(qū)規(guī)劃課程應(yīng)用的必要性

在教學(xué)過程中如何突出學(xué)生的主體地位，在實(shí)踐中提升學(xué)生的專業(yè)能力，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)好居住區(qū)規(guī)劃課程非常重要，目前在居住區(qū)規(guī)劃教學(xué)中還存在一些問題。

（一）理論教學(xué)有待改進(jìn)

居住區(qū)規(guī)劃課程是理論與實(shí)踐內(nèi)容并重，在教學(xué)安排上先理論后實(shí)踐。理論知識相對比較枯燥，學(xué)生以死記硬背為主，不能真正做到活學(xué)活用，后期上實(shí)踐課時理論如何和實(shí)際相銜接無思路，不能正確發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

（二）基地調(diào)研分析重視不夠

居住區(qū)的實(shí)踐部分一般來講包括前期準(zhǔn)備、方案構(gòu)思、方案設(shè)計和成果制作四個階段。前期準(zhǔn)備主要包括研讀任務(wù)書、資料搜集、基地調(diào)查、實(shí)例調(diào)查分析等，這是形成規(guī)劃設(shè)計理念乃至方案的極其重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生不重視基地區(qū)位條件及周邊環(huán)境的分析，從而使得很多設(shè)計脫離了基地本身的地域特色，許多方案只能在形式和功能等層次上做文章，深度不夠。

（三）學(xué)生探究能力缺乏

理論教學(xué)中通常是以教為主，實(shí)踐教學(xué)以一對一輔導(dǎo)為主，這種模式雖然能對學(xué)生設(shè)計方案給出具體指導(dǎo)，但缺乏相互借鑒和交流的機(jī)會，設(shè)計成果呆板，創(chuàng)新能力相對缺乏，很少出現(xiàn)特色的方案設(shè)計。

二、參與體驗(yàn)法在居住區(qū)規(guī)劃課程中的實(shí)施

（一）改進(jìn)理論教學(xué)過程增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性

居住區(qū)規(guī)劃涉及學(xué)科知識較多。涵蓋地理、城市規(guī)劃、建筑學(xué)，景觀綠地、道路交通，市政設(shè)施等相關(guān)學(xué)科的理論知識。而在該課程開設(shè)之前學(xué)生只學(xué)習(xí)了人文地理與自然地理及城市規(guī)劃原理等相關(guān)理論課程，同時并行開設(shè)的還有綠地規(guī)劃，其他學(xué)科知識儲備不夠，在講授理論時學(xué)生理解不夠深入，把傳統(tǒng)的理論講授—案例分析—方案設(shè)計的教學(xué)過程改為案例分析—理論講授—實(shí)際案例調(diào)研—分析討論—方案設(shè)計，在講授理論知識之前讓學(xué)生先觀察幾個實(shí)際案例，使學(xué)生對居住區(qū)有一些直觀的認(rèn)知，明確在做好一個方案應(yīng)該具備哪些基礎(chǔ)知識和基本能力，再進(jìn)行理論講解，這樣學(xué)生會明確學(xué)習(xí)目的，清楚要學(xué)什么？學(xué)到何種程度？也會調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）通過實(shí)地調(diào)研強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)方案的現(xiàn)實(shí)性

居住區(qū)規(guī)劃是城市規(guī)劃中的一個專項(xiàng)規(guī)劃。涉及居住區(qū)用地規(guī)劃、公建配套建設(shè)、道路交通及綠地規(guī)劃等領(lǐng)域，包含總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃和修建性詳細(xì)規(guī)劃三個層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時，過于重視居住區(qū)設(shè)計中的平面布局和美學(xué)表達(dá)，對總體規(guī)劃的宏觀把握及至關(guān)重要的經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)、相關(guān)規(guī)劃等未能給予足夠重視。從任務(wù)書解讀到方案設(shè)計，學(xué)生難免脫離實(shí)際，異想天開，設(shè)計流于表面，忽視市政基礎(chǔ)設(shè)施、公建配套、行業(yè)規(guī)范、道路交通對居住區(qū)的影響，無法切合當(dāng)代社會居住區(qū)發(fā)展趨勢。建議在教學(xué)過程中選擇城市附近的已經(jīng)建成的小區(qū)，分不同規(guī)模和檔次進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，實(shí)地體驗(yàn)居住區(qū)規(guī)劃、運(yùn)作及管理模式，了解不同居住區(qū)定位、居民生活行為軌跡和家庭結(jié)構(gòu)，群體建筑的規(guī)劃布局與周邊道路、設(shè)施、綠地等用地的協(xié)調(diào)程度，分析案例的優(yōu)缺點(diǎn)，展開討論并提出改進(jìn)建議。通過實(shí)地調(diào)研，增加參與體驗(yàn)機(jī)會，使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)情況和居民需求有足夠的認(rèn)知，才能做出符合當(dāng)今社會發(fā)展需要的滿足居民需求的宜居的居住區(qū)。

（三）通過方案互評掌握設(shè)計重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生探究能力

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計方案是學(xué)生設(shè)計理念的具體體現(xiàn)，設(shè)計內(nèi)容表達(dá)的是否科學(xué)與規(guī)范，指標(biāo)選取與確定是否符合城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)及其他相關(guān)規(guī)范的要求;是否與設(shè)計任務(wù)書相一致，方案的總體規(guī)劃布局與周邊環(huán)境、城市的歷史文脈是否協(xié)調(diào)，是否符合當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)、民俗和生活習(xí)慣，符合居民的審美心理和行為心理;建筑布局是否滿足日照、采光、通風(fēng)、防噪、防視線干擾的要求;公建配套的規(guī)模和布局是否滿足居民的實(shí)際需求;內(nèi)外交通流線分析;基地內(nèi)外景觀的合理組織等多方面因素的綜合分析與整合是評價方案的重點(diǎn)。在學(xué)生完成初稿后開展學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)，一方面加深理解設(shè)計內(nèi)容及要求，設(shè)計中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)及存在的問題，另一方面在互評中可開闊思路，集思廣益，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，利于后期成果的修改與完善。

三、結(jié)語

居住區(qū)規(guī)劃課程有較強(qiáng)的實(shí)用性，要求學(xué)生在已經(jīng)具備一些繪圖軟件應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，熟知居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容、規(guī)范和原則，掌握基地調(diào)查與分析能力，把學(xué)到的理論知識運(yùn)用到規(guī)劃設(shè)計方案中，呈現(xiàn)自創(chuàng)的設(shè)計方案。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中均應(yīng)該增加學(xué)生的參與體驗(yàn)機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

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基金項(xiàng)目：遼東學(xué)院教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2018B005）。

作者簡介： 劉敬偉（1971-），女，遼寧葫蘆島人，碩士，講師，主要從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與規(guī)劃的教學(xué)與研究工作。