媒體融合語境下我國傳媒藝術教育創(chuàng)新的動力、理念和模式

■周建新 王 玨

（中國傳媒大學，北京，100024）

習近平總書記在2014 年的文藝工作座談會上指出，互聯(lián)網(wǎng)技術和新媒體既改變了文藝形態(tài)，催生了一大批新的文藝類型，也帶來了文藝觀念和文藝實踐的深刻變化。同時，十九大報告也強調(diào)，要繁榮發(fā)展社會主義文藝，必須加強文藝隊伍建設，培育一大批高水平的創(chuàng)作人才。傳媒藝術屬于我國社會主義文藝中的重要類型，在國家文化建設中具有重要的地位。因為具有鮮明的技術屬性，傳媒藝術在媒體融合環(huán)境下，依靠技術的充分賦能，促進了各個流程、要素和環(huán)節(jié)的變革與升級。在這種背景下，我國傳媒藝術教育理念與模式必須全面創(chuàng)新，才能適應傳媒藝術實踐發(fā)展需要，才能培養(yǎng)一支高水平的傳媒藝術人才隊伍。

一、媒體融合語境下傳媒藝術實踐變革的趨勢與潮流

自攝影術誕生以來，“包括攝影藝術、電影藝術、廣播電視藝術、新媒體藝術，以及經(jīng)現(xiàn)代傳媒改造了的傳統(tǒng)藝術形式”的傳媒藝術族群，以其“機器和人共為主體”①胡智鋒、宋素麗《全媒體時代藝術教育的生態(tài)認知、底層建構和方向追尋》，載《新疆藝術學院學報》2018 年第4期，第3頁。的特性，迅速普及、大范圍擴張，改變了人類藝術生態(tài)和文化生態(tài)。有研究者認為，傳媒藝術的歷史演進可以分為三個時期，即機械復制時期、電子化時期、數(shù)字化時期——前者發(fā)端于1839 年的攝影術的誕生，中者起始于20 世紀二三十年代電視的誕生和有聲電影的風靡，后者起始于20 世紀六七十年代的互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)。②參見胡智鋒、吳煒華《傳媒藝術的歷史演進、研究路徑及學科回應：一種跨學科的文化視野》，載《現(xiàn)代傳播》2013年第12期，第50-52頁。然而，互聯(lián)網(wǎng)技術對傳媒藝術理論及其實踐活動的影響還遠沒有結束，尤其是媒體融合對傳媒藝術帶來的影響正在上演且未來無限可期。當前及未來一個時期，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G技術在傳媒藝術實踐中的廣泛應用，媒體融合進入大發(fā)展階段，即從媒體融合到融合媒體，再到智能媒體的關鍵時期，③參見廖祥忠《從媒體融合到融合媒體：電視人的抉擇與進路》，載《現(xiàn)代傳播》2020年第1期，第1-7頁。傳媒藝術的創(chuàng)造主體、文本形態(tài)、接受環(huán)境將發(fā)生深刻變化。筆者認為，傳媒藝術的媒體融合分為三個階段，即多渠道相互整合內(nèi)容階段、多渠道合而為一階段、本體獨立成熟階段。

（一）傳媒藝術的領地意識與內(nèi)容整合

尼古拉斯·尼葛洛龐蒂（Nicholas Negroponte）等人提出的“媒體融合”（media convergence）④［美］尼古拉斯·尼葛洛龐蒂著《數(shù)字化生存》，胡泳譯，電子工業(yè)出版社2017年版。準確捕捉到數(shù)字化生存時代傳媒發(fā)展的基本態(tài)勢和理想化的模型。但從中外的傳媒實踐觀察，這個理想的實現(xiàn)并非一片坦途。這一方面是傳媒體制機制的原因——如從體制架構上講，攝影藝術、廣播電視藝術、電影藝術、網(wǎng)絡文藝分屬不同的部門來管理，長期以來形成的管理體制、管理機制和管理方式都所有不同，發(fā)展的模態(tài)自然也就不同，那么在長期的歷史形成過程中自然就會形成自己的領地。另一方面是傳媒自身規(guī)律所致。媒體的本質(zhì)是訊息⑤［加］馬歇爾·麥克盧漢著《理解媒介——論人的延伸》，何道寬譯，商務印書館2001年版，第1頁。，訊息的背后是人的需求。人類對訊息的基本要求是一以貫之的，如更真、更善、更美；但人的需求也是有其變化過程的，它是建立在人類社會發(fā)展整體態(tài)勢的基礎上的，而“真、善、美”在不同的技術條件下實現(xiàn)的可能性是不一樣的——縱觀人類傳播史，受制于人類信息技術、通信技術、制作技術等的發(fā)展程度，口耳傳播、文字傳播、造紙術、印刷術、報刊、電報、電話、攝影、廣播、電影、電視不是一蹴而就、魚貫而入的，總有它們的先后順序。由此可見，傳媒藝術的領地意識和融合意識如同矛盾的雙方一直都存在，當一種新的媒介出現(xiàn)的時候，它必然是對已有媒體傳播技能的選擇性的“揚棄”；而已有媒體也不會立即就束手就擒、被取而代之，總有它的使命和功能的延續(xù)，因為固有領地的歷史優(yōu)勢有其發(fā)展“慣性”。所以，在媒體融合的早期，各個媒體對于媒體融合、對于互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度都是從冷漠的抵制到被動的半推半就，但也會因為壓力去“師夷長技以制夷”，但底線是自己的領地不可被“侵犯”。在領地安全的前提下，媒體間相互借力，吸收彼此的內(nèi)容，以豐富自己的傳播優(yōu)勢，提高自己的傳播影響力。

（二）傳媒藝術的邊界消失與渠道統(tǒng)一

當前及今后一個時期，互聯(lián)網(wǎng)牽引的媒體融合不僅在加速，而且在提質(zhì)增效，即將媒體融合時期轉(zhuǎn)型升級到“融合媒體”時期。所謂融合媒體，即媒體融合由于技術成熟進入實質(zhì)融合階段——PC 端和移動端將實現(xiàn)統(tǒng)一，網(wǎng)絡新媒體的平臺性和生態(tài)性特征愈加明顯，網(wǎng)絡新媒體以其空前的用戶吸附能力重構這個社會的人與人之間的關系。這種情況下，傳媒藝術的內(nèi)容生產(chǎn)流程的邊界和文本類型的邊界都在逐漸消失：一是傳媒藝術創(chuàng)作、傳播和接受的角色身份在消失。在融合媒體時代，傳統(tǒng)意義上的傳媒內(nèi)容生產(chǎn)、傳播與接受的流程化將不再嚴格區(qū)分，剔除了嚴格的板塊邊界，作者、傳者和受者身份有可能二者重疊，也有可能三者合一，難以厘清。二是傳媒藝術文本類型的形態(tài)邊界在消失。在融合媒體生態(tài)下，傳媒藝術已有類型自身在數(shù)字化、網(wǎng)絡化、虛擬化、情景化的趨勢下被不斷地改造，趨向形態(tài)特征的同一性；另一方面，“類型創(chuàng)造自己的參照域（field of reference）”，主類型不斷衍生出各種次類型（亞類型）；各個已有的類型之間在文本形態(tài)、敘事模式、呈現(xiàn)方式等方面，相互“越界”“混搭”“雜糅”“侵蝕”，最后統(tǒng)一為相互妥協(xié)認可的新興的傳媒藝術樣態(tài)。①參見Robert Warshow，The Immediate Experience：Movies，Comics，Theatre & Other Aspects of Popular Culture，Garden City：Doubleday，1962，p.130.

（三）媒體藝術的智能生產(chǎn)與本體獨立

隨著人工智能技術的應用，機器智能創(chuàng)作生產(chǎn)的內(nèi)容AGC（AI-generated Content）將大量出現(xiàn)，于是，在一個時期內(nèi)，專業(yè)制作隊伍創(chuàng)作的內(nèi)容PGC（Professionally-generated Content），和用戶主導創(chuàng)作的內(nèi)容UGC（User-generated Content），將相互共存。大數(shù)據(jù)分析、精算法、智能模擬等在傳媒藝術的創(chuàng)意策劃、文案（劇本）寫作、場景創(chuàng)造、角色表演、無人拍攝、特效制作等環(huán)節(jié)中廣泛應用，徹底顛覆已有的創(chuàng)作與傳播流程。另一方面，在傳媒藝術接受環(huán)境中，隨著AI、VR、AR、MR 技術的開發(fā)，虛擬現(xiàn)實技術將在傳媒藝術創(chuàng)作生產(chǎn)領域中得到廣泛應用，一些沉浸式的影院、畫展、演出、文旅產(chǎn)品等呼之欲出。至此可知，智能媒體時代所顯現(xiàn)的，不同于媒體融合初期的內(nèi)容整合，也不同于融合媒體階段的平臺統(tǒng)一和移動互聯(lián)化，而是傳媒藝術創(chuàng)作、傳播與接受的全流程、全要素將在人工智能主導的模態(tài)中實現(xiàn)融合統(tǒng)一。為此，筆者判斷，傳媒藝術的本體將發(fā)生變化，不再有邊界分工、區(qū)塊分割，一種全新的藝術審美樣態(tài)將出現(xiàn)在我們身邊，影響我們的生活方式、思考方式、社交方式、消費方式。

這種情形下，如何迎接“人人為媒”“萬物為媒”“社會為媒”時代的到來，為人與人、人與物、人與社會的新型媒介關系提供更優(yōu)質(zhì)的服務；如何適應藝術文本邊界的日益雜糅混搭，不斷推陳出新，為廣大受眾提供更多更高質(zhì)量的審美享受；如何抓住傳播平臺PC 端和移動端統(tǒng)一的機遇，創(chuàng)新傳播方式，提高傳播效率，實現(xiàn)精準傳播和優(yōu)質(zhì)傳播；如何洞察受眾人群的接受方式、接受心理的復雜變化，為其提供更具生態(tài)性、景觀性、體驗性的接受環(huán)境和接受空間——這些都是學術界必須及時回答和闡釋的學術命題，也深深影響到教育界的創(chuàng)新發(fā)展。

二、媒體融合語境下我國傳媒藝術教育的理念創(chuàng)新

媒體融合帶來的傳媒藝術實踐巨變決定了現(xiàn)有的傳媒藝術教育理念與模式必須改革創(chuàng)新。當前環(huán)境下，傳媒藝術教育承擔著重要的歷史使命和責任，培養(yǎng)什么樣的傳媒藝術人才、如何培養(yǎng)傳媒藝術人才，是傳媒業(yè)界、學界及其他各界的共同期盼。這直接關系到國家意識形態(tài)安全、社會治理水平、網(wǎng)絡文化安全、國家形象傳播和文化軟實力的提升?；诖?，筆者認為，傳媒藝術教育應該從價值導向、實踐指向、體系設置三方面，樹立全新的育人理念。

（一）傳媒藝術教育創(chuàng)新的價值觀念

媒體融合已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，高水平傳媒藝術人才培養(yǎng)意義深遠。這首先離不開價值觀內(nèi)核構筑與正確引導。習近平總書記指出，如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，莫衷一是，行無依歸，那么這個民族、這個國家就無法前進。藝術作為人類精神存在的重要載體，不僅是創(chuàng)作者的主觀之思，也反映著社會文化的發(fā)展導向。人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接關系到未來藝術創(chuàng)造的效果，而藝術作品創(chuàng)造就是價值輸出，因此，傳媒藝術教育重視價值觀在教育體系當中的引領作用，在價值引導上做到“兩個融合”：一是面對人才理念和培養(yǎng)格局的升級新要求，做到人文底蘊與科學精神的融合；二是面對人才培養(yǎng)使命的新要求，做好民族特色與國際傳播的融合。新時代的傳媒藝術人才，既能致力于對民族藝術新經(jīng)驗的探索、對當代中國發(fā)展力的表達、對人類命運共同體的關注，也能兼具文化自信和話語能力；既能通過先進的理念與優(yōu)秀的作品，滿足公眾精神消費和日常審美需求，也能服務于“講好中國故事”、“展現(xiàn)中國形象”的文化傳播戰(zhàn)略，提升國家傳播能力。

在具體教育創(chuàng)新過程中，應秉持價值的人文性、民族性和國際性相融合的“三個維度”。一是加強價值塑造的人文性。傳媒藝術發(fā)展的出新與人文和自然學科的創(chuàng)新密切相關，科學教育有助于形成現(xiàn)代型人才的邏輯性、思辨性和理性判斷力；“藝術教育有助于形成現(xiàn)代型人才的主體性、獨創(chuàng)性、審美判斷力，科學教育與藝術教育并駕齊驅(qū)才是現(xiàn)代型人才培養(yǎng)的大方向”①郭必恒《2018年中國藝術教育年度報告——高校篇》，載《藝術評論》2019年第3期，第154頁。。作為時代視聽表征的藝術，急需先進理念和科學內(nèi)涵作為支撐。過去，我國人文學科重視傳統(tǒng)沿承，對探索性的議題發(fā)掘不足，對前沿性的領域開拓不夠，并多采用業(yè)已成型的理論范式解釋不斷發(fā)生與演變的社會現(xiàn)象，在一定程度上造成了新話語或新想象較為匱乏的問題。因此說，媒體技術作為藝術創(chuàng)作的必要手段已不足夠，文化積淀、媒介素養(yǎng)、科學精神也將全面納入從業(yè)者基本能力構成的評價標準中。人才的能力提升不僅是指單維的技藝精進，還包括了通過方法論的初步形成具備發(fā)現(xiàn)新命題、探索新命題、解決新命題的自覺。二是加強價值傳承的民族性。面對國家發(fā)展日新月異、社會議題不斷迭代的現(xiàn)實，原創(chuàng)能力與進取意識就變得尤為關鍵，民族文化發(fā)展與前沿藝術探索亟待一體化融合。因此，宜在傳媒藝術創(chuàng)作中延承中國文藝傳統(tǒng)，在作品內(nèi)涵構建中重視對中華文化精髓的提取與中國民俗藝術的運用，打造具有中華美學價值的視聽符號體系。三是加強價值傳播的國際性。不僅要做好我國藝術創(chuàng)作民族美學的再塑和特色風格的傳播，還要將眼光投入到融媒體發(fā)展和國家傳播事業(yè)的前沿陣地中去，體現(xiàn)對當代中國的展示、對時代發(fā)展的思考、對國際議題的參與和對文化精粹的宣揚。在作品表現(xiàn)形式上，應吸納前沿媒介創(chuàng)意的新質(zhì)，通過前沿科技和影像語言的應用來提升跨文化傳播的能力，全面融入藝術生產(chǎn)與消費的全球化浪潮，并引領東方藝術新風向。

（二）傳媒藝術教育的實踐指向性

過去幾十年，我國的傳媒藝術專業(yè)教育主要為我國相關產(chǎn)業(yè)的起步解決了專業(yè)人員數(shù)量提升和應用制作技能培養(yǎng)等問題，在摸索式發(fā)展中逐步實現(xiàn)了院校分布廣闊、教學資源豐富、專業(yè)設施齊備的良好局面，為中國傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了必要的前提條件。未來隨著產(chǎn)業(yè)競爭加劇，傳媒藝術高等教育的整體定位必然會發(fā)生重大變遷，面臨著由內(nèi)而外的本體創(chuàng)新訴求和由此及彼的融合創(chuàng)新訴求，相應地，人才標準也將出現(xiàn)層級化的躍遷，與國家的科技發(fā)展與社會轉(zhuǎn)型實時同步。

媒體融合語境下，我國傳媒藝術人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，要在沉思歷史經(jīng)驗的基礎上，置身于社會發(fā)展變革的動態(tài)進程，汲取傳統(tǒng)藝術發(fā)展創(chuàng)作經(jīng)驗，投入適應新傳媒業(yè)態(tài)的創(chuàng)作轉(zhuǎn)型當中來，從用人需求反推育人要求。因此，以“倒置法”來反觀人才培養(yǎng)目標和教育路徑，可通過對當前建構中國傳媒藝術品牌所需的創(chuàng)作產(chǎn)業(yè)結構、創(chuàng)作人才結構、創(chuàng)作素養(yǎng)結構的多維剖析，定性傳媒藝術高等教育發(fā)展的關鍵要素，在教學結構中系統(tǒng)性地補充相應環(huán)節(jié)，在教學內(nèi)容上針對性地強化相應內(nèi)容，并在藝術實踐中始終堅持以前沿研究和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新為導向。

在具體教育體系創(chuàng)新過程中，應在創(chuàng)新性、結構性上秉持“兩個把握”的創(chuàng)新思路：一是把握傳媒藝術人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新性，統(tǒng)觀以往國內(nèi)的教學經(jīng)驗和當下海外的教育范例，用作借鑒但不作照搬，以新思維、新方法解決當下我國藝術高等教育的新問題；二是把握傳媒藝術人才培養(yǎng)體系的結構性，在培養(yǎng)機制上有抓手、有重點，而非隨機提議、平均用力、散點建設。

（三）傳媒藝術教育體系設置的全面性

媒體融合語境下的傳媒藝術新業(yè)態(tài)，也不斷要求傳媒藝術人才培養(yǎng)提高與媒介化社會需求的契合度，并加快融合性創(chuàng)新方向的建設，搭建藝術與技術、藝術與科學、藝術與傳播等學科交叉平臺。習近平總書記在視察解放軍報社時指出“強化互聯(lián)網(wǎng)思維和一體化發(fā)展理念，推動各種媒介資源、生產(chǎn)要素有效整合，推動信息內(nèi)容、技術應用、平臺終端、人才隊伍共享融通”。這對媒體從業(yè)者的宏觀視野、發(fā)展意識、知識儲備和應變能力提出了綜合要求。融合性的傳媒藝術教育正是上述素養(yǎng)提升的關鍵環(huán)節(jié)，決定著人才能力的質(zhì)變。

在此背景下，傳媒藝術教育應該以“一體多維”的理念不斷擴大培育空間、升級藝術理念、深化教育內(nèi)涵。其中，“一體”是指打造立體化綜合教學平臺，“多維”則是指在該平臺空間內(nèi)通過維度創(chuàng)新實現(xiàn)效能提升，具體包含以下四個層面。

資源維“資源維”指的是通過建立超鏈接關系，打破校園邊界和區(qū)域邊界，以開放的姿態(tài)，面向國內(nèi)外開辦相關專業(yè)的重點高校和開展相關業(yè)務的一流企業(yè)，積極尋求優(yōu)質(zhì)資源合作，探索聯(lián)合培養(yǎng)路徑，形成多方集群之“勢”。

動力維“動力維”指的是發(fā)展內(nèi)驅(qū)型系統(tǒng)轉(zhuǎn)向。傳媒藝術教學實踐需要循序解決“創(chuàng)作”、“創(chuàng)新”、“創(chuàng)意”的素能培養(yǎng)問題——“創(chuàng)作”是指將課堂知識應用于作品生產(chǎn)；“創(chuàng)新”是在技術、媒體和藝術各要素之間發(fā)現(xiàn)新質(zhì)并賦予形態(tài)；“創(chuàng)意”是指能用國際設計語言進行傳統(tǒng)文化的當代闡釋，最終應指向?qū)I(yè)知識應用外延的突破。

目標維“目標維”指的是創(chuàng)作研究型尖端定位。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正值轉(zhuǎn)型提升期，智能媒體產(chǎn)業(yè)亦處在布局啟動期，均需要具有高站位發(fā)展意識、精細化專業(yè)知識、深積淀理論學識并掌握豐富創(chuàng)作經(jīng)驗和多元社會資源的人才作為引擎來推進相關產(chǎn)業(yè)細分領域的發(fā)展。

功能維“功能維”指的是社會服務型功能標準?！皞髅綐I(yè)界、學界乃至整個教育界應以融合之精神、開放之態(tài)度、歷史之責任，攜手合作、共同開創(chuàng)智能傳媒教育的新形態(tài)，方才不負傳媒作為社會發(fā)展原動力和社會結構變遷的決定性因素的智能媒介化時代的到來?！雹倭蜗橹摇段磥韨髅剑何覀兊乃伎寂c教育的責任》，載《現(xiàn)代傳播》2019年第3期，第7頁。

三、媒體融合語境下傳媒藝術教育模式的創(chuàng)新

傳媒藝術高等教育新范式的構建，意在整合學科資源，形成群體優(yōu)勢，促進交叉融合。宜以現(xiàn)有藝術類優(yōu)勢學科和核心專業(yè)為龍頭，以相關特色專業(yè)為搭手，深度挖掘?qū)W科間關聯(lián)屬性，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展、借勢發(fā)展、增量發(fā)展，打造跨專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新的有力引擎。傳媒藝術高等教育的建設與推進，是在國家大力支持調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)、鼓勵高校凝練辦學特色的形勢下，深化人才培養(yǎng)模式改革的重要方向，也是形成“藝術+”學科共享平臺以服務相關產(chǎn)業(yè)新發(fā)展與新布局的重要舉措。具體來說，可借由專業(yè)體系、人才素能、教學模式、教學方式等幾個重點方向的轉(zhuǎn)型進行探索。

（一）專業(yè)設置的結構化轉(zhuǎn)型

推進傳媒藝術教育由局部調(diào)整走向深度創(chuàng)新，是適應行業(yè)發(fā)展與社會轉(zhuǎn)型的所需與必行。應始終關注移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等帶來的傳媒藝術新業(yè)態(tài)，增強藝術人才培養(yǎng)與媒介化社會需求的契合性。以融合型專業(yè)、融合型師資、融合型教材、融合型課堂為培養(yǎng)保障，以“藝術”為核心、以“傳媒”為介質(zhì)，積極將藝術創(chuàng)作延展到其他學科的表現(xiàn)領域上，走“新藝科”和新文科、新工科相融合的發(fā)展之路，并聚焦人工智能藝術創(chuàng)作及虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、混合現(xiàn)實等藝術呈現(xiàn)領域的創(chuàng)新，導引藝術教育從傳統(tǒng)范式向智能范式轉(zhuǎn)移。

同時，可嘗試以專業(yè)結構調(diào)整推進教學內(nèi)容調(diào)整，加速藝術高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展：對一些不符合學科發(fā)展需求，難以適應行業(yè)、社會、教育發(fā)展新形勢需要的專業(yè)適時進行更新?lián)Q代；對于一些在發(fā)展定位、培養(yǎng)過程等方面有交叉重合的專業(yè)，整合優(yōu)化空間資源、設備資源、教學資源、教師資源；對國家、行業(yè)、市場的急需，要發(fā)掘?qū)W科內(nèi)、學科間專業(yè)交叉融合優(yōu)勢，及時占領新的教育教學領域。這樣可以使藝術類專業(yè)教育定位更加清晰、合理和科學，既保持傳統(tǒng)優(yōu)勢，又適應趨勢潮流，加快融合性學科專業(yè)建設，搭建藝術與技術、藝術與科學、藝術與傳播等學科交叉平臺。

（二）傳媒藝術人才素能的基底式轉(zhuǎn)型

當前，國家在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展上面臨轉(zhuǎn)型訴求：由數(shù)量到質(zhì)量、由制作到創(chuàng)作、由模仿到創(chuàng)新。在此關鍵階段，具有頂層設計能力和多元創(chuàng)作手段的尖端人才尤為關鍵，但反觀從業(yè)者現(xiàn)狀，囿于制作的能力局限和困于舊式的思維局限依然常見，文化底蘊單薄、科學技能匱乏、思想視野局限、創(chuàng)作觀念陳舊等素養(yǎng)不足亟待提升。新時期傳媒藝術人才的培養(yǎng)，須立足全媒體時代大眾媒介消費的訴求，立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中大傳媒產(chǎn)業(yè)服務國民生產(chǎn)各領域的拓展?jié)撃?，以媒介應用?chuàng)新和文化傳播創(chuàng)新為抓手進行能力構建，不斷提升創(chuàng)新意識、創(chuàng)作能力和創(chuàng)優(yōu)追求。

具體來說，人才素能的轉(zhuǎn)型即通過逐步夯實人文基礎、專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，在技術制作的基礎上，強化培養(yǎng)媒介創(chuàng)意和審美創(chuàng)造的能力，使其從“收集+ 加工+ 傳播”轉(zhuǎn)向“挖掘+ 創(chuàng)意+傳達”。一方面，扭轉(zhuǎn)重應用、輕人文的現(xiàn)狀，通過強化歷史、文學、哲學、科技、美學等方面的綜合知識教育，全面啟發(fā)學生的生活感悟、語言表達、概念提取和視聽聯(lián)想等能力，加深其思想維度和精神積淀。另一方面，在“傳媒+”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢下，尊重融媒體發(fā)展規(guī)律，鼓勵學生圍繞大產(chǎn)業(yè)概念學習策劃、創(chuàng)意、采編、設計、制作、傳播等內(nèi)容，對應產(chǎn)業(yè)特征并結合自身優(yōu)勢，實時調(diào)整學習側重?？傮w上，在思維認知和實踐技能雙方面實現(xiàn)基底重構。

（三）傳媒藝術教學模式的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的藝術人才培養(yǎng)具有專業(yè)固定、大班授課、理論教學為主、實踐教學為輔、考核形式單一的特點，這在專業(yè)知識與技能拓展、模式統(tǒng)一與創(chuàng)新多元、職業(yè)要求與實踐需求等方面產(chǎn)生斷裂，“不利于傳媒藝術人才人文底蘊、社會品格、國際視野的養(yǎng)成”①曹坤《用“跨界思維”打造傳媒人才的實踐創(chuàng)新能力——以中國傳媒大學為例》,載《現(xiàn)代傳播》2012年第3期，第130頁。。新時期傳媒藝術教育面對這種現(xiàn)狀，需要調(diào)整育人思路，以堅持交叉培養(yǎng)、鼓勵聯(lián)合創(chuàng)作、發(fā)揮集群效應的理念創(chuàng)新促進培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

傳媒藝術高等教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，可進行多維度的建設：在教學資源配置上，進一步實現(xiàn)交叉融合、共通共享，既保證藝術學科統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，又充分調(diào)動各專業(yè)積極性；在人才培養(yǎng)方式上，強化“研究創(chuàng)作制”，在提升藝術創(chuàng)作素能的同時加強人才的研究素能，以創(chuàng)作發(fā)掘研究問題、以研究解決創(chuàng)作難題，將創(chuàng)作觸角前置于創(chuàng)新前沿，也將研究視角前置于產(chǎn)業(yè)前沿；在創(chuàng)新空間構建上，通過探索人才項目孵化機制，設計激勵、扶持、資助學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的有效措施，搭建富有發(fā)展生機的融媒體實驗平臺，以互動式、服務式、體驗式的媒介教育，通過提升藝術傳播主體能動性來激發(fā)傳媒藝術生產(chǎn)活力。

（四）傳媒藝術教育教學方式的精益化轉(zhuǎn)型

面向未來創(chuàng)新的藝術教育教學，應同步改善理論和實踐教學方法，不斷挖掘信息深度并拓寬知識維度。在課堂教學改革方面，將課堂學習與課后學習相結合，將線上學習與線下學習相結合，在課程教學注重實用性技能傳授的同時，加強尖端創(chuàng)作的引領型研究，瞄準藝術行業(yè)發(fā)展關鍵問題探索解決方案，并加強藝術前沿的學理性研究，拓寬產(chǎn)業(yè)格局和理論視野。在實踐教學改革中，一方面提升實踐教學的創(chuàng)新要求，與真實產(chǎn)業(yè)項目對接，與真實行業(yè)問題結合，一方面加強專業(yè)間、學科間的融合實踐，走出本專業(yè)的邊界限制，走向傳媒藝術創(chuàng)作的交叉領域。

此外，應進一步提升傳媒藝術人才培養(yǎng)的國際化程度。在媒介深度融合的語境下，洞察全球信息傳播與媒介消費態(tài)勢、科學研判國際輿論環(huán)境、搶抓藝術產(chǎn)品創(chuàng)新先機，無一不要求從業(yè)人員具備深刻的國際理解和開闊的國際視野。落實在高校育人實踐中，則需采取“請進來”與“走出去”相結合的雙向策略，展開高品質(zhì)和前沿性的國際交流與合作，以聯(lián)合培養(yǎng)、交換學習、暑期學校、短期培訓、國際會議、實習實訓等形式，為學生創(chuàng)造走進國際一流大學和知名企業(yè)的機會，打通與全球?qū)υ挼慕逃ǖ?，以解決現(xiàn)有的國際化教學合作中存在的重課程輕實踐、重制度輕機制、交流易聯(lián)動難、單向易多向難等問題。

綜上，傳媒藝術文化已經(jīng)席卷全球，媒體融合已經(jīng)構成了大勢潮流，這為人類的生存與表達帶來極其深刻的變革，構成了全球化的整體語境。適應媒體融合趨勢、助力媒體融合發(fā)展、服務媒體融合創(chuàng)新，是傳媒藝術教育當前及今后一個時期的重要使命。我國傳媒藝術的教育改革和創(chuàng)新發(fā)展，將是一個發(fā)展性和交叉性并存的課題。其中教育理念創(chuàng)新和培養(yǎng)模式優(yōu)化，是基于資源累加、合作互動、項目拓展、體量擴容和理念更新的動態(tài)發(fā)展過程，需要以一流標準、系統(tǒng)籌備、精細設計、縝密實施和全程質(zhì)控來保障人才培養(yǎng)的全程水準。傳媒藝術教育范式的創(chuàng)新與實踐，有利于拓展藝術邊界、融合傳媒框架并打破學科壁壘，催發(fā)教育成果的新質(zhì)，并以融合性思維深化內(nèi)涵式發(fā)展，通過構建人才培養(yǎng)共同體，為我國融媒體建設提供人才保證和智力支撐，以可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展、特色化發(fā)展的標準走出服務于我國產(chǎn)業(yè)升級和藝術創(chuàng)新的品質(zhì)育人道路。