孩子寫作業(yè)磨蹭，怎么辦？

文/羅玲 編輯/月兒

寫作業(yè)磨蹭拖拉的孩子，有哪些共同點(diǎn)？

小學(xué)生寫作業(yè)磨蹭，原因很多。比如，作業(yè)量過(guò)大、難度太大，小孩覺(jué)得即使做完也是沒(méi)時(shí)間玩了，只能邊做邊玩；或者孩子學(xué)習(xí)中有具體的困難——不會(huì)，怎么能做得快呢。這些具體問(wèn)題具體分析解決。

今天主要寫這種情況——作業(yè)量也不大，別的同學(xué)半小時(shí)到1小時(shí)都能做完；內(nèi)容也不難、沒(méi)什么真不會(huì)的，但，就是純磨蹭！

啥樣的叫純磨蹭？請(qǐng)看某家長(zhǎng)的描述。

我家男孩二年級(jí)，寫作業(yè)時(shí)總是喜歡做小動(dòng)作：戳橡皮擦，椅子滑來(lái)滑去的，還喜歡跟爸媽說(shuō)些與當(dāng)下作業(yè)無(wú)關(guān)的話，注意力不集中。

孩子不是很皮，但就是磨。做作業(yè)的時(shí)候不停地要和大人說(shuō)說(shuō)話，走進(jìn)走出，渾身癢，一會(huì)兒上廁所一會(huì)兒肚子餓一會(huì)兒要喝水，筆、橡皮不停掉地上，找個(gè)尺子也慢悠悠找半天。

這些孩子，通常成績(jī)中等，平時(shí)看起來(lái)挺聰明機(jī)靈，交往、溝通、運(yùn)動(dòng)也沒(méi)啥問(wèn)題。孩子們一起玩，你看不出來(lái)誰(shuí)是寫作業(yè)磨蹭的。那么，他們究竟為何這樣呢？下面先把可能的原因列出來(lái)，然后再說(shuō)辦法。

“寫作業(yè)純磨蹭”可能的因素

“本體感”發(fā)育欠佳

幼兒通過(guò)做事、身體活動(dòng)，逐漸發(fā)展出對(duì)自己身體感知和控制的能力。如果從小被家人過(guò)度保護(hù)，缺乏戶外活動(dòng)、體育鍛煉，那么他們這方面的發(fā)育就會(huì)受到影響。具體表現(xiàn)可能是：不能端正地站和坐，總是歪著倚著；很多簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)學(xué)起來(lái)也很慢，比如拍球、騎車、跳繩等；總是有很多小動(dòng)作……

這些在學(xué)習(xí)寫作業(yè)上的表現(xiàn)，可能會(huì)是無(wú)法端坐著學(xué)習(xí)、總是在動(dòng)、總要有各種小動(dòng)作、總在找東西……

大腦里那個(gè)“小指揮官”比較弱

幼兒期自主玩的時(shí)間太少，比如，白天在幼兒園上課，放學(xué)在興趣班上課，那么他一天是沒(méi)有多少時(shí)間真正自主地玩。缺少這些自發(fā)的活動(dòng)，孩子腦子里的那個(gè)“小指揮官”就會(huì)比較弱。他需要這個(gè)指揮官去思考、規(guī)劃、部署并指揮自己去做事情。

如果腦子里這個(gè)指揮官很少發(fā)揮作用，那么你看孩子寫作業(yè)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他仿佛是在“夢(mèng)游”——他沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一連貫的想法，而是任由身體各“部門”處于無(wú)政府、自由自治狀態(tài)。手頭碰到什么，就即興開(kāi)始玩什么，完全不清楚自己此刻在干什么、應(yīng)該要干什么。事后發(fā)現(xiàn)時(shí)間都過(guò)去了，他也很懊惱著急，但當(dāng)時(shí)就是沒(méi)有這種覺(jué)察。這種狀態(tài)是幼兒做事的狀態(tài)，寫作業(yè)當(dāng)然無(wú)法勝任。

缺乏“延遲滿足”的體驗(yàn)

這和上一條都屬于執(zhí)行控制能力弱。如果你問(wèn)孩子，棉花糖實(shí)驗(yàn)的道理懂不懂？能不能做到？估計(jì)多數(shù)小學(xué)生都會(huì)說(shuō)自己能做到的。但是，懂道理和生活里真的有過(guò)這些體驗(yàn)，是兩回事！

幼兒在成長(zhǎng)中，都會(huì)自然遇到這些機(jī)會(huì)——需要他為了某個(gè)目的而克制一下欲望。所以，在正常的成長(zhǎng)中，這種能力可以得到發(fā)展。但有時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，比如從來(lái)不給任何約束限制，或者孩子一哭鬧就滿足，都讓他失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。過(guò)于嚴(yán)格、凡事都限制，也不能讓他練習(xí)自控。并且當(dāng)這樣的外界控制太多，孩子會(huì)做事動(dòng)力不足。

這不是說(shuō)，孩子要什么都得限制、憋著他。

比較有效的做法是：和他講明道理，然后讓他自己練習(xí)自控。比如，對(duì)零食、冷飲、電視、買玩具等，五六歲以上的孩子當(dāng)明白了道理后，是可以做到為了自己的健康、為了買更有價(jià)值的玩具等目的，而稍微控制一下此刻的欲望。當(dāng)然，別對(duì)三四歲以下的幼兒提出這個(gè)要求，對(duì)大孩子也別要求太高，他們得真的懂這個(gè)道理，經(jīng)過(guò)自己的權(quán)衡，自愿地控制，才有用。

有時(shí)，學(xué)一樣技藝性質(zhì)的項(xiàng)目，比如樂(lè)器或某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在學(xué)的過(guò)程中，如果家長(zhǎng)有要求，但不過(guò)于嚴(yán)厲或包辦，給孩子自主摸索、練習(xí)的機(jī)會(huì)，這也能幫他鍛煉自控。

當(dāng)孩子能自覺(jué)地為了一個(gè)更好的目標(biāo)，而做到控制眼下的小欲望，其實(shí)，他是挺有成就感的。有這個(gè)能力的孩子，以后在學(xué)習(xí)、寫作業(yè)上，更容易做到忍耐住枯燥和挫敗感，繼續(xù)堅(jiān)持一會(huì)。

思維水平、心智成熟程度的差異

比較成熟的孩子，更可能坐得住寫作業(yè)，因?yàn)樗麄兇竽X里思維層次比較高，允許他們?nèi)ニ伎几鼜?fù)雜的事情，比如制定目標(biāo)、做規(guī)劃、監(jiān)控自己的行為，發(fā)展元認(rèn)知。他們也會(huì)對(duì)整個(gè)“上學(xué)學(xué)習(xí)”這件事有更深刻的認(rèn)識(shí)，也更加在意自己的形象，渴望表現(xiàn)好，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這也是為什么我們看到大部分女生往往二年級(jí)就能自覺(jué)寫作業(yè)，但男生可能到三四年級(jí)還做不到。因?yàn)槟泻⑴⒋竽X不同功能發(fā)展的早晚、節(jié)奏不同。

在小學(xué)階段，成績(jī)很能決定一個(gè)學(xué)生在群體中的形象和地位。比較成熟的孩子會(huì)清楚地意識(shí)到：自己努力，成績(jī)就會(huì)提高，所有人都高興，同學(xué)也佩服他。這些都是讓他對(duì)學(xué)習(xí)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的因素。很多學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)就意識(shí)到這些，有的學(xué)生到初中似乎突然開(kāi)竅，知道要努力了。

孩子心智成熟的早晚，并不都是家長(zhǎng)能左右的，也并非都是越早越好。

幼兒期長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩電子產(chǎn)品，大腦被訓(xùn)練得缺乏耐心

這些活動(dòng)是在訓(xùn)練孩子的大腦習(xí)慣即刻滿足。久了，做別的事情，稍微不成功、枯燥，他就會(huì)放下不做，無(wú)法堅(jiān)持忍耐。想學(xué)會(huì)為了未來(lái)的大目標(biāo)而自控，對(duì)他們來(lái)說(shuō)難上加難，因?yàn)樗拇竽X已經(jīng)被訓(xùn)練到另一個(gè)極端了。

體質(zhì)弱，做事在身體物質(zhì)基礎(chǔ)上不夠

這是容易被家長(zhǎng)忽視的一個(gè)因素。一個(gè)孩子如果體質(zhì)虛弱，那么他無(wú)論是學(xué)習(xí)還是玩，看起來(lái)都不是勁頭十足。他身體的狀態(tài)決定了他能拿出多少心力去做事。體質(zhì)強(qiáng)壯的孩子，做什么都是興沖沖的，精力總是很充沛。

環(huán)境太亂

學(xué)習(xí)的環(huán)境里干擾太多。比如，桌子上物品雜亂，很多東西可以隨手拿起來(lái)玩，或者讓他想起來(lái)好玩的事情；房間里很多人走來(lái)走去；背景里電視放著，大人大聲聊天，家長(zhǎng)隨時(shí)打斷他談?wù)撌虑椤?/p>

怎樣可以幫孩子改變磨蹭的習(xí)慣？

你可能已經(jīng)知道了在他幼兒期該注意哪些。

1.讓他動(dòng)手做事、做家務(wù)，不過(guò)度保護(hù)、凡事包辦。

2.讓孩子多做戶外活動(dòng)，玩鍛煉身體的游戲。

3.讓他有自主玩的時(shí)間。

4.對(duì)電視和電子產(chǎn)品有限制——幼兒期少接觸這些，孩子沒(méi)什么損失。

5.飲食合理，喂養(yǎng)得當(dāng)，多鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。

6.利用生活中自然有的機(jī)會(huì)，讓他練習(xí)為了目標(biāo)而控制眼下的欲望。

7.多和他談?wù)摃r(shí)間的安排，對(duì)活動(dòng)的規(guī)劃，做事的目標(biāo)，對(duì)行為和進(jìn)度的監(jiān)控。

8.5歲后學(xué)一樣?xùn)|西，或者做一個(gè)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的項(xiàng)目，需要他付出努力，克服困難，取得進(jìn)步。

9.寫作業(yè)時(shí)桌面簡(jiǎn)約，只放與作業(yè)有關(guān)的東西。文具不要太花哨。房間安靜有序。

……

那么，對(duì)于那些最初沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，已經(jīng)“磨蹭成性”的孩子，現(xiàn)在該如何幫他們改變呢？除了上面，你還可以試試這些。

1.和他講明道理。告訴他：“我知道不是你不努力，但是每次當(dāng)你寫作業(yè)時(shí)，就會(huì)忍不住要玩點(diǎn)別的，對(duì)不對(duì)？我也有這個(gè)問(wèn)題。比如，我現(xiàn)在看書沒(méi)看幾分鐘，就想看一眼手機(jī)。咱倆這是一樣的，我們現(xiàn)在要做的就是，像鍛煉身體肌肉一樣，訓(xùn)練我們的大腦，練習(xí)可以專注的時(shí)間久一點(diǎn)。咱倆互相監(jiān)督……”

2.寫作業(yè)時(shí)，實(shí)行番茄工作法，比如可以用家長(zhǎng)手機(jī)設(shè)置定時(shí)器，設(shè)置8分鐘、10分鐘，在這幾分鐘里，全速寫，一點(diǎn)也不許走神。時(shí)間一到，就停下來(lái)放松一下?；蛘?，讓他把作業(yè)分成很多小部分，做某一部分時(shí)，不能玩別的，可在做完一部分時(shí)停下來(lái)休息一下。以后逐漸延長(zhǎng)能專注的時(shí)間。

3.和孩子約定好，如果發(fā)現(xiàn)他走神，就給他個(gè)提醒的聲音，比如敲一個(gè)什么東西。有時(shí)家長(zhǎng)可以讓孩子監(jiān)督你看書，一旦看手機(jī)了，就讓孩子發(fā)出一個(gè)提醒的聲音。

4.一定記得多給孩子好的反饋。在他有進(jìn)步、做好的時(shí)候，多肯定、多鼓勵(lì)。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子批評(píng)太多了，實(shí)際孩子無(wú)比渴望你的夸獎(jiǎng)。寫作業(yè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，常是比較枯燥的事，他們?nèi)狈?dòng)機(jī)，家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，可以給這事增加動(dòng)機(jī)，讓它值得孩子去努力。當(dāng)家長(zhǎng)在跟別人聊天時(shí)，如果孩子在場(chǎng)，你要把他描述成能獨(dú)立自覺(jué)寫作業(yè)、自控力強(qiáng)的孩子，給他樹(shù)立這樣的形象。

5.一定想辦法保證孩子每晚抓緊寫完作業(yè)后，有一些時(shí)間可以自由支配。如果完成了就被趕上床，他們下次才不愿意去抓緊呢！有太多的孩子，是因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)抓緊的好處，因而不覺(jué)得這是值得他付出、忍耐的。你不能讓他忍住了欲望，卻不讓他吃棉花糖。

最后說(shuō)幾條總的建議

1.家里有積極、好玩的氛圍，而不是沮喪、互相責(zé)備的基調(diào)。

2.家人做事情都有那種擼起袖子加油干的勁頭，玩也是擼起袖子使勁玩，而不是做事總是拖泥帶水、沒(méi)精打采的，總是在那里耗著。大人的狀態(tài)影響孩子。

3.從孩子幼兒時(shí)起，帶他做事要有清晰的開(kāi)端、目標(biāo)，中間用語(yǔ)言描述進(jìn)度，有清楚的結(jié)束點(diǎn)。

4.對(duì)孩子切忌空泛地催促、批評(píng)，因?yàn)椴粌H無(wú)效而且有反作用。要具體地提要求，多多指出他哪里做得好！

5.對(duì)幼兒和一二年級(jí)孩子不能要求完美，尊重孩子當(dāng)下的特點(diǎn)和成長(zhǎng)節(jié)奏，記得上面這些，但是具體做時(shí)你要觀察他、了解他能做到怎樣。你提出的標(biāo)準(zhǔn)比他此刻的水平高一點(diǎn)點(diǎn)就可以。孩子的大腦還在成長(zhǎng)發(fā)育，且教養(yǎng)、且等待。

6.對(duì)十歲以上的孩子，這篇寫的恐怕沒(méi)多大用，因?yàn)槎鄶?shù)情況是他們已經(jīng)不給家長(zhǎng)機(jī)會(huì)去帶動(dòng)他了，他們會(huì)把自己關(guān)房間里，請(qǐng)家長(zhǎng)不要打擾。這時(shí)家長(zhǎng)可做的是：通過(guò)同伴、孩子的偶像、生活中的重要他人、影視文學(xué)作品、生活中的事件、自己的經(jīng)歷等來(lái)影響他。家長(zhǎng)的重心要放在幫他找到自己的目標(biāo)、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)這上。

小結(jié)

孩子在小學(xué)期間的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，因?yàn)檫@影響他們的學(xué)習(xí)效果。而基礎(chǔ)階段的知識(shí)掌握又會(huì)繼續(xù)影響以后的學(xué)業(yè)發(fā)展。另外，我們現(xiàn)在對(duì)這方面的培養(yǎng)，其意義更是幫孩子未來(lái)一生的學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ)。你今天帶他一起做的時(shí)間管理的辦法，或許會(huì)一直影響到他大學(xué)時(shí)、工作時(shí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果。

同時(shí)，我必須說(shuō)到事情的另一面。

1.孩子此刻是否能很好地寫作業(yè)，并不能完全決定他以后學(xué)業(yè)成就如何，因?yàn)樗€會(huì)有很多成長(zhǎng)和變化。

2.能否自覺(jué)寫作業(yè)，由很多因素決定，不一定都是你教養(yǎng)的結(jié)果。自覺(jué)寫作業(yè)也同樣是多個(gè)因素的結(jié)果。比如，多動(dòng)癥、讀寫障礙等等情況都會(huì)影響他。另外，有些學(xué)習(xí)任務(wù)不一定那么合理，或者不是恰好與孩子的特點(diǎn)相符合，不能體現(xiàn)他的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)孩子都不一樣。

3.學(xué)校學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾?，不是決定他未來(lái)人生成功、幸福與否的唯一因素。

我們可以假想一下，上學(xué)時(shí)一直好好學(xué)習(xí)的孩子，大概未來(lái)在事業(yè)等方面都很順利。但也許有一個(gè)當(dāng)初不那么喜歡寫作業(yè)的孩子，長(zhǎng)大以后，他從事了教育工作，他仍然清晰地記得自己當(dāng)年討厭寫作業(yè)的感覺(jué)，因此有了巨大的靈感和動(dòng)力，去開(kāi)發(fā)出更能讓孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式……