語文教學(xué)要重視朗讀能力培養(yǎng)

呂紀(jì)玲

摘 要：語文朗讀能力是一項將理論與實踐相結(jié)合的綜合性能力培養(yǎng)，教師在開展語文教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強其朗讀體驗。因此對朗讀能力的培養(yǎng)，既要有一定的理論創(chuàng)新，還要有一定的實踐創(chuàng)新，需要對朗讀能力的培養(yǎng)策略、途徑等進行重點研究。筆者主要從小學(xué)語文的朗讀教學(xué)出發(fā)，簡要淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)途徑，從朗讀的感情、技巧和評價三方面探討提高語文教學(xué)朗讀的能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文朗讀;朗讀訓(xùn)練;朗讀能力

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是語文綜合能力的一方面。朗讀是口、耳、眼、腦并用的過程。它對領(lǐng)悟課文內(nèi)容、增強語感、陶冶情操、培養(yǎng)思維能力等，起著十分重要的作用。同時，它又是教師了解學(xué)生、檢查教學(xué)效果的便捷方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，實現(xiàn)從“要我讀”到“我喜歡讀”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極參與教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練活動，對于提高閱讀效果是十分重要的。

一、以讀傳情，激發(fā)朗讀

朗讀教學(xué)的基本手段是“口授耳聽”。課文的語言朗朗上口，適于朗讀，其中的古詩、散文等，更是培養(yǎng)學(xué)生朗讀的好文本。教師可以通過自身情感融入文本的范讀，以優(yōu)美的語言、逼真的形象、起伏的節(jié)奏，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

教學(xué)《荷花》一文時，教師先以有感情的配樂范讀，把學(xué)生帶入美的意境中。之后，在這種意境中進行全文的以讀串講，如在讀描寫“荷花”句子——“落葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤”時，要學(xué)生理解“挨挨擠擠”是寫出了荷葉長勢多而密;“碧綠”寫荷葉的顏色;“大圓盤”寫荷葉的形狀;這句話點出了荷葉長得十分茂盛。在理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考——怎樣才能讀出荷葉的這一特點呢？在個別讀、評議、自由練讀中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)“挨挨擠擠”要重音輕吐讀，才能突出荷葉多而密，而“碧綠”和“大圓盤”要讀得重些。接著在理解課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活的所見所聞，展開合理的想象，進一步感受荷花開放時的不同美姿。然后讓學(xué)生再讀一讀自己喜歡的那種姿態(tài)荷花的句子，讀出這種美。接著在讀的過程中學(xué)生能體會到：剛開的荷花透出一種羞澀的美?！皟扇币x得輕一些;“嫩黃的小蓮蓬，嬌嫩可愛”要讀得很輕;將要開的花朵充滿了生機，要把“飽脹”“破裂”讀得重些。這樣的朗讀不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在理解中自悟出來的，贊美荷花的感情是發(fā)自肺腑的真情流露。它不僅讓學(xué)生學(xué)到了朗讀技巧，對課文的深入理解，還使學(xué)生感受到荷花的美麗和作者熱愛大自然的思想感情的融入。

再如，在教學(xué)古詩《草》一文時，先讓學(xué)生一邊聽教師配樂朗讀，一邊展開想象：眼前有哪幾幅畫面？當(dāng)然，這段音樂選擇是有要求的。先是一段優(yōu)美跳躍的鋼琴曲，伴隨著一串琵琶音，提示春天里野草的蓬勃生長。緊接著，音樂變得緩慢、沉重，似有秋天里野草漸漸枯萎的感覺。然后，音樂力度突然加強，變得急促、狂亂，最后又回到第一段優(yōu)美歡快樂的音樂中。學(xué)生的想象力跟著音樂一起飛翔，眼前會出現(xiàn)一幅幅栩栩如生的圖景。這時，讓學(xué)生暢所欲言，說說眼前所出現(xiàn)的畫面。根據(jù)他們的描繪，隨時出現(xiàn)相應(yīng)的多媒體畫面。這樣，化詩為畫，畫中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩內(nèi)容，更有利于入情入境。比如，在出示了“大火燒野草”和“野草又新生”這幅畫面后，即啟發(fā)學(xué)生思考：看了這幅畫后，你在思考什么？通過這樣引入思考，真正激活學(xué)生的想象，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，探索未知。學(xué)生就會由“野火燒不盡”想到“野草還有根”。然后進行反復(fù)朗讀，適當(dāng)指導(dǎo)，掌握“離離原上草”的“草”念拖長音，整句話速度放慢，讀出草原遼闊的氣勢。讀到“春風(fēng)吹又生”時，還可用語氣來激發(fā)學(xué)生的情感?！按禾斓搅?，小草從泥土里鉆出來了，你感到高興嗎？”讓學(xué)生讀出驚喜之情，從中深刻地體會到野草生命力的旺盛，他們贊美野草的情感因之油然而生。諸如以上師生的雙邊活動，大大地提高了學(xué)生的閱讀效果。

二、形式多變，掌握技巧

豐富多彩、生動活潑的朗讀形式，既能不斷刺激大腦神經(jīng)的興奮，又能使朗讀成為學(xué)生理解課文的一種需要。

引讀傳情，把握語感。筆者除了設(shè)計指名讀、齊讀、散讀以外，還設(shè)計了設(shè)問引讀和以讀引讀的形式。如《桂林山水》一文教學(xué)，在采用設(shè)問引讀時，教師將事先設(shè)計好的問題，讓學(xué)生以讀代替答。如教師問：“桂林的山有什么特點？”學(xué)生讀：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗。倒影水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”教師問：“在桂林游玩讓你總的感覺是什么？”生齊讀：“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

賽讀激趣，主動感悟。在學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧后，根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理特點，通過競賽使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)其對朗讀的興趣。如《燕子》一文，筆者先指名讓學(xué)生朗讀課文，然后是集體朗讀。為了讓每位學(xué)生都有興趣投入到朗讀的行列中來，筆者采用“淘汰讀”比賽方法，即按座次順序自動就讀，前一人若有錯讀、漏字、加字、停頓不當(dāng)?shù)仁д`，即被淘汰。后一人接著讀，看誰失誤少，讀得多即獲勝，并得到一、二等獎的表揚。獲勝者獲得的榮譽在一個星期內(nèi)有效，這種競賽體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。同時，促使個別思想不集中的學(xué)生能集中注意力，使靦腆膽小的學(xué)生得到鍛煉的機會，使全班學(xué)生在你追我趕的氛圍中，逐漸提高朗讀能力。

表演朗讀，領(lǐng)會內(nèi)涵。表演是兒童的天性。它能激發(fā)學(xué)生興趣，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。閱讀教學(xué)中學(xué)生的表演固然也有教師的指導(dǎo)，但主要還是靠學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計：怎樣表演才符合課文內(nèi)容？怎樣表演才能更好地表現(xiàn)所表演的角色？如教學(xué)《狼和小羊》一文，可讓學(xué)生戴上頭飾進行分角色表演朗讀。表演中，“狼”故意找碴兒、“氣沖沖”、“齜著牙逼近、大聲嚷”的語氣、神態(tài)及形體動作和蠻橫無理的語言，形象地表現(xiàn)了“狼”的殘暴，而“小羊”“溫和”的態(tài)度，“可憐”的模樣以及理由充分的申述，這恰好和“狼”形成了強烈的反差。這樣結(jié)合表演進行分角色的朗讀，學(xué)生更鮮明地感受到“狼”和“小羊”的不同藝術(shù)形象，更深刻地領(lǐng)會故事中所闡明的道理。

熟讀成誦，增強記憶。據(jù)有關(guān)學(xué)者分析，小學(xué)三四年級是人生識記的黃金時候，到了初中以上便是開始理解記憶的時候了，所以要把握好這個時期，要求學(xué)生對一些名篇、名段、名句，進行背誦。先掃清字詞障礙，弄清節(jié)奏或停頓后再讀，做到通順、流利、有感情。最后是理解后背誦或只要求流利背誦即可。這樣學(xué)生對本年級教材的選背或必背的古詩詞，名言名句，名篇的內(nèi)容，就像烙印一樣刻在腦海里。即使一時對一些詩文不理解，但是常言道：“讀書百遍，其義自見?！比辗e月累，學(xué)生的知識就越多，能力就越強。教師的教學(xué)的目的就達到了。

采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不感到枯燥，既加深了對課文的理解，又提高了學(xué)生的能力。

三、讀后評價，培養(yǎng)能力

適當(dāng)?shù)某晒υu價是繼續(xù)努力的強大動力，教師對學(xué)生的每一次朗讀作鼓勵性的評價，可讓學(xué)生不斷地獲得成功的喜悅，保持他們參與朗讀的激情和興趣。因此，教師在指導(dǎo)朗讀時，不能只找缺點。因為這樣會令學(xué)生產(chǎn)生挫折感和失敗的心理感觸，長此以往，學(xué)生就會失去參與朗讀的積極性。相反，如能提出“他的朗讀好在哪里，還有哪些不足”之類的先找優(yōu)點，再尋差距的方法，不但能給予學(xué)生表揚與鼓勵，強化成功的心理體驗，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己存在的問題，找出改進的方法，提高朗讀技巧。有了學(xué)習(xí)的動力，加上平時積累的朗讀經(jīng)驗，學(xué)生通過朗讀去領(lǐng)悟課文內(nèi)容就成水到渠成了，閱讀教學(xué)也能收到事半功倍的效果，從而大大地提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

（山東省淄博市沂源縣歷山街道辦事處振興路小學(xué)，淄博255000）