讓數(shù)學(xué)貼近生活

夏曉宇

【摘 要】在素質(zhì)教育背景下，教師的課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)思考，合作探究，感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，二者之間是緊密聯(lián)系的。對(duì)此，教師可以將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，讓他們感到數(shù)學(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)起來(lái)真實(shí)、親切，更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，真正做到學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化

“生活即教育”，教學(xué)來(lái)源于生活，基于生活，高于生活。本質(zhì)上，生活與教學(xué)是緊密聯(lián)系的。一旦教學(xué)離開了生活，教學(xué)就變成了無(wú)緣之水、無(wú)本之木，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值意義。所以，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)生活化的重要性，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際生活入手，改變陳舊、單一的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的樂(lè)趣有效轉(zhuǎn)化為其興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)投身于課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，論述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。

1? ?創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂情境主要指教師遵循科學(xué)的教學(xué)理念和既定的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的具有一定感情色彩的氛圍和場(chǎng)景。教學(xué)情境具有有趣、新穎的特征，是符合小學(xué)生年齡特征和興趣愛(ài)好的[1]。教師可以從學(xué)生的生活入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效且和諧的教學(xué)活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其全身心地投入到課堂活動(dòng)中，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促使課堂教學(xué)效率的提升。

以教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的內(nèi)容為例，教師在學(xué)生掌握了相關(guān)的計(jì)算方法后，可以從學(xué)生的年齡特征入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情境，并讓學(xué)生就地“搭建”商店，講臺(tái)是商店，講桌是售貨架。之后教師還可以在講臺(tái)上擺一些標(biāo)有數(shù)量和價(jià)格的商品卡片，并隨機(jī)選擇幾名學(xué)生來(lái)扮演售貨員，剩余的學(xué)生則充當(dāng)客戶。等到“客戶”選擇好商品后，再讓他們到結(jié)算處，讓“售貨員”核價(jià)，為了驗(yàn)證計(jì)算價(jià)格是否正確，“客戶”還要核算一次“售貨員”的計(jì)算是否正確。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際情況入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，一方面能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，另一方面還能鞏固其多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，提升課堂教學(xué)效率。

2? ?設(shè)置生活化問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展離不開問(wèn)題，特別是對(duì)于部分求知欲望強(qiáng)、好奇心重的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題是促使他們進(jìn)行一切探究活動(dòng)的動(dòng)力?；诖?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以從學(xué)生的思維水平入手，設(shè)置一些富有生活氣息的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[2]。

如在“負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以充分利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些關(guān)于新疆的照片，并向?qū)W生提問(wèn)：“你們了解新疆嗎？”讓學(xué)生談一談自己的看法。學(xué)生會(huì)說(shuō)道：“我去過(guò)新疆，早穿棉襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜，是我對(duì)新疆最深的印象?！睘榱思由顚W(xué)生的印象，教師還可以利用多媒體出示烏魯木齊6月其中一天的天氣，其中最高氣溫是24℃，最低溫-5℃，總結(jié)原來(lái)新疆的溫差那么大，提出其中“-5”是什么數(shù)呢？這個(gè)數(shù)字與“5”有什么不同的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為課堂教學(xué)的有序開展奠定良好基礎(chǔ)。由此可見，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，為之后有序開展教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3? ?教學(xué)知識(shí)生活化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

作為教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題?；诖?，就要將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)各種方法解決問(wèn)題，進(jìn)而牢固掌握知識(shí)。

以“基本圖形認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師只需簡(jiǎn)單介紹圖形的形狀，之后讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)日常生活中圖形的存在形式和應(yīng)用。學(xué)生結(jié)合自己的生活，能說(shuō)很多不同的數(shù)學(xué)圖形。在小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用這種生活化的教學(xué)方式，不僅能擺脫教材文本的束縛，還能從學(xué)生的實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，更能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸生活的目的。

4? ?訓(xùn)練習(xí)題生活化，真正做到學(xué)以致用

課堂練習(xí)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要方式[3]。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)是非?？菰锏?。為了讓學(xué)生對(duì)習(xí)題有熟悉感和親切感，教師要結(jié)合學(xué)生的生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的訓(xùn)練習(xí)題。

以“簡(jiǎn)便算法”為例，在課后可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“186-98=186-100+2”的題，大多數(shù)學(xué)生在看到這道題時(shí)，都無(wú)法了解其內(nèi)涵。對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活講解。如王濤跟媽媽去超市買東西，媽媽有186元，買了一袋價(jià)格為98元的大米，媽媽在結(jié)賬的時(shí)候給了收營(yíng)員100元，收營(yíng)員找了她2元，媽媽還剩多少元錢？所以就是186-100+2。教師用具體的生活為學(xué)生解釋抽象的數(shù)學(xué)練習(xí)題，一方面可使學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)牢固掌握數(shù)學(xué)概念，另一方面還能讓他們?cè)趯?shí)際生活中探索數(shù)學(xué)理論，清楚認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，更好地做到學(xué)以致用。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入開展，將生活化教學(xué)策略應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力得以全面提升。所以教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。另外，教師還要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，深化常規(guī)教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其提升綜合實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余志榮.陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的應(yīng)用[J].教師，2017（1）.

[2]郭文鋒.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J].數(shù)理化解題研究，2018（14）.

[3]?；刍?論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中綻放活力[J].魅力中國(guó)，2016（18）.