如何上好高中信息技術(shù)課之我見

雒艷

【摘?要】長久以來，學(xué)生對高中信息技術(shù)課程重視不足，教師只有充分進行教學(xué)準(zhǔn)備，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，才能有效達成課程目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教學(xué)方式;“小專家”制

普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能能、增強信息意識、發(fā)展計算思維、提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。[1]如何將課程目標(biāo)落在實處，切實提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，需要老師和學(xué)生共同努力。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)困境

信息技術(shù)課程在高中課程門類中的地位是比較尷尬的，在教學(xué)中存在諸多劣勢。一是信息技術(shù)課在學(xué)校和學(xué)生中不能夠引起足夠的重視;二是初中階段各個學(xué)校信息技術(shù)課程開設(shè)情況差異、學(xué)生的興趣差異等原因，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊，使教師選擇的教學(xué)內(nèi)容難以適合全部學(xué)生;三是學(xué)生偏愛實際操作，教師在教信息技術(shù)理論的時候，學(xué)生興趣不大;四是部分學(xué)生把計算機實踐課用來玩游戲，對于教師要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)熱情不高等。

二、如何突破教學(xué)困境的思考

如何突破困境，合理妥善的開展信息技術(shù)教學(xué)，成為了考驗信息技術(shù)教師的一個課題。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)如果教師們把信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)作普通學(xué)科去教，采取老師講，學(xué)生聽的方式，注重知識卻忽視技能，教學(xué)中不充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，信息技術(shù)課堂就不能夠充分的吸引學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)也就難以實現(xiàn)。這就要求信息技術(shù)學(xué)科教師要比其他學(xué)科老師花更多的精力和時間，來鉆研教學(xué)理論和方法，探索更有效的途徑和策略，搜集更有益的素材和資源，設(shè)計更科學(xué)的教學(xué)手段和步驟，更好地服務(wù)教學(xué)實踐，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、信息技術(shù)課堂上要做好的幾個方面

（一）激情導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入可以在一開始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是課堂教學(xué)效果實現(xiàn)的基礎(chǔ)。比如，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)及其特征”時候，我引入了“特戰(zhàn)隊員”的案例，圖文并茂，富有挑戰(zhàn)性，充分調(diào)動起來學(xué)生的積極性。在講到算法中的循環(huán)語句的時候，我引入了“湯姆貓”重復(fù)人們說話的例子引入循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學(xué)生的思維非?；钴S，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。

（二）讓學(xué)生動起來。要保證課堂中注意力的持久集中，需要在設(shè)計教學(xué)時候注意每個環(huán)節(jié)是不是能夠讓學(xué)生“動”起來，學(xué)生有沒有動腦思考，動手去書寫、實踐，動嘴去表達，只要學(xué)生動起來了，參與了課程活動，才能保持對課程內(nèi)容的持久關(guān)注度，就不會在上課時候思想開小差。我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《報刊類文本的加工與表達》時候布置的實踐任務(wù)就是引導(dǎo)性兼顧開放性，提供幾個適合學(xué)生的主題，古詩詞鑒賞類、動漫類、娛樂類等，這樣對于頭腦中沒有想法的同學(xué)有一個提點的作用，又向?qū)W生說明可以自定主題，兼顧了點子比較多的學(xué)生。這樣每一位學(xué)生都會很快確定自己的主題進行制作。

（三）引入“小專家”制，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性。實踐課堂上，基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往較早的完成實踐任務(wù)，通過任命這部分學(xué)生為“臨時小專家”，讓其指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生在指導(dǎo)同學(xué)的過程中獲得成就感，也大大提高了班級學(xué)生完成實踐任務(wù)的效率，同時課堂氛圍也更加活躍。“臨時小專家”的具體指導(dǎo)還使得同學(xué)間相處更融洽，課后還可以不斷討論、交流?！芭R時小專家”的引入，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高，在“小專家”輔導(dǎo)本組同學(xué)的過程中，匯總了大家操作中的技巧與疑問，此時他們不僅是老師的小助手，更起到了橋梁的作用，在“小專家”們的指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達到點、線、面結(jié)合，以點到面提高全班學(xué)生的基礎(chǔ)操作水平。

（四）多表揚激勵，少批評抱怨，激勵學(xué)生探索創(chuàng)新。評價要貫穿課堂教學(xué)的全過程，隨時發(fā)現(xiàn)并及時捕捉學(xué)生的進步，哪怕是點滴的成績，都應(yīng)給予及時的肯定和鼓勵。教師在獎勵時要注意兩個方面，一是獎勵的范圍要盡量寬。每份獎品可以少一點，獎的人卻要多一點。其中，要注意多給后進生獲獎的機會，而降低獎勵對他們的負面影響（如設(shè)進步獎，以小組為獎勵單位等）。讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，這樣有利于營造整個班級的學(xué)習(xí)氣氛。二是獎勵形式多樣化。如口頭獎勵、發(fā)獎狀、將優(yōu)秀學(xué)生的作品展示等方式。利用獎勵可以加深學(xué)生對于成功的體驗，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)有很大的激勵作用。

關(guān)于如何上好信息技術(shù)課還有許多問題值得思考。以上只是本人在教學(xué)實踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗總結(jié)，希望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]教育部，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》

（作者單位：陜西省西安市閻良區(qū)關(guān)山中學(xué)）