創(chuàng)建民辦高校特色專業(yè)的路徑規(guī)劃

陳曉艷

摘 ? 要： 創(chuàng)建特色專業(yè)是高校專業(yè)建設的必由之路，民辦高校的特色專業(yè)尤為重要。在結合民辦高校特點的基礎上，本文主要從錯位發(fā)展的專業(yè)定位、打造結構合理的學科梯隊、構建和完善實踐育人機制、建設高層次專業(yè)實驗室四個方面規(guī)劃特色專業(yè)路徑，并闡述達成特色專業(yè)發(fā)展路徑具體舉措，以通過明確專業(yè)發(fā)展目標和具體措施，合理規(guī)劃形成特色專業(yè)。

關鍵詞： 民辦高校 ? 特色專業(yè) ? 路徑規(guī)劃

創(chuàng)建特色專業(yè)成為高校面臨的重要問題，如何創(chuàng)建民辦院校的特色專業(yè)更需要結合學校特點及辦學定位探尋合適的路徑。南京體育學院奧林匹克學院是成立于2011年5月，由江蘇華紅集團與南京體育學院按新機制、新模式合作創(chuàng)辦的民辦二級學院。目前江蘇省設有體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的僅南京體育學院一家。與南京體育學院本部體育經(jīng)濟與管理專業(yè)相比，奧林匹克學院無論在生源還是師資上都存在明顯差距。

1.專業(yè)現(xiàn)狀

1.1專業(yè)師資

奧林匹克學院體育經(jīng)濟與管理專業(yè)招收四年制普本和兩年制專轉本兩種學制學生。作為初創(chuàng)的民辦學校，師資主要由具有研究生學歷的青年教師和具有多年教育經(jīng)驗的老教師組成。外聘教師是民辦院校師資的重要資源。根據(jù)實際教學效果，本專業(yè)逐漸篩選出一支相對穩(wěn)定的專職教師和有著多年行業(yè)實踐經(jīng)驗的外聘教師組成的專業(yè)師資隊伍。

1.2人才培養(yǎng)

體育經(jīng)濟與管理專業(yè)在堅持督導聽課制度、學生評價制度、同行專業(yè)教師相互聽課的制度及觀摩教學制度的基礎上，全面引入本科生班級導師制度。意在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，能夠在體育和體育相關領域從事市場營銷策劃、運作相關工作的體育產(chǎn)業(yè)管理應用型專門人才。

1.3教學方法

體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的核心課程大多采用案例教學和團隊實踐教學相結合的教學方法。充分發(fā)揮“雙師型”教師的作用，通過不斷變革創(chuàng)新教學方法，研究教學理論，促進專業(yè)團隊教學與科研能力共同提升。

1.4實踐服務

發(fā)揮學校的特色優(yōu)勢實現(xiàn)專業(yè)與實踐部門相結合。利用重大賽事志愿服務的機會提高專業(yè)學生的社會服務能力，本專業(yè)部分學生已參加了亞青會、青奧會、南京國際馬拉松等大型賽事的志愿服務。多名學生還直接參與了第五屆國際智力運動會組織工作。近五年來專任教師指導本科生參與省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目7項并獲得多種獎項。另外，體育經(jīng)濟與管理專業(yè)結合學校的行業(yè)優(yōu)勢建立了一批實習基地。加強實踐教學，目前雖然與實習基地有良好的合作，但如何進一步擴大專業(yè)教育與社會行業(yè)的合作空間，如何把合作性的實踐教學起點前移，是需要深入探索的課題。另外，校際、學校與社會包括國際交流都需要大力加強，觀念、方法還需進一步更新，政策與資源的保障還要加大力度。

1.5實驗設施

受學院條件所限，目前專業(yè)實驗室設備簡陋，導致專業(yè)實驗教學開展不充分，體育經(jīng)濟與管理專業(yè)作為實踐性較強的專業(yè)，需要有一個高水平的實驗室，以不斷提高學科教師團隊和專業(yè)學生的實驗能力和實踐能力。

2.特色專業(yè)路徑規(guī)劃

通過對江蘇及“長三角”地區(qū)對體育及經(jīng)管類人才需求的調研，結合學院培養(yǎng)應用型人才的辦學定位確定專業(yè)發(fā)展的特色。從省內(nèi)體育經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，目前江蘇省設有體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的僅南京體育學院一家。與本部相關專業(yè)相比，奧林匹克學院的體育經(jīng)濟與管理專業(yè)無論是生源還是師資都明顯存在差距，不以高、大、上作為培養(yǎng)的主要目標，而是面向廣大中、小體育企業(yè)及相關產(chǎn)業(yè)對具有實際操作能力和一定實踐基礎的人才需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)重點。同時，作為奧林匹克學院的學生，培養(yǎng)他們的奧林匹克精神，也是專業(yè)努力打造的特色之一。

2.1錯位發(fā)展的專業(yè)定位

本專業(yè)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要、學校的辦學定位，確定了與南京體育學院本部錯位發(fā)展的培養(yǎng)目標。即在專業(yè)人才需求的不同層面和規(guī)格中，選擇具有最大社會需求層面的實用型人才作為主要培養(yǎng)目標，確定寬基礎、重能力的培養(yǎng)方向，除為學生終生學習和長期發(fā)展打好理論基礎外，更注重學生實操能力的培養(yǎng)，使學生步入社會后能直接勝任崗位工作。

2.2打造結構合理的學科梯隊

依據(jù)錯位發(fā)展的培養(yǎng)目標，打造結構合理的學科梯隊，重點引進體育經(jīng)濟與管理專業(yè)一兩名高水平博士及一兩名有實踐經(jīng)驗的“雙師型”人才，進一步完善結構合理的學科梯隊，為專業(yè)發(fā)展積蓄力量，形成穩(wěn)定的學科研究方向。打造“體育產(chǎn)業(yè)”研究團隊，初步形成圍繞“體育賽事管理”“體育場館經(jīng)營管理”“俱樂部經(jīng)營與管理”結合各自研究偏好的科研小組。從不同研究視角研究體育產(chǎn)業(yè)，形成研究合力，形成穩(wěn)定的學科研究方向。

2.3構建和完善實踐育人機制

首先以專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施為主線，推進專業(yè)教育與通識教育融合發(fā)展。完善課程體系和教學內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質量。積極搭建教師和學生交流平臺，營造全方位育人環(huán)境，促進第一課堂和第二課堂有機結合。其次，依托南京體育學院行業(yè)資源優(yōu)勢，選擇一批實力雄厚、具有一定規(guī)模和創(chuàng)新能力的單位作為專業(yè)實習基地，在目前已有的實習基地的基礎上，進一步拓展實習基地，在條件成熟時實行“3+3”的實習模式（三個月集中實習加三個月自主實習），加強集中實習和分散實習的深度融合，提高學生的創(chuàng)新能力，有利于實踐性人才的培養(yǎng);再次，強化校企合作，與企事業(yè)單位合作共建探索產(chǎn)學研合作協(xié)同育人機制。

2.4積極建設高層次實驗室

專業(yè)實驗室既是科研需要又是滿足專業(yè)實踐教學的必備條件。結合學院現(xiàn)有實驗室條件，出臺專業(yè)實驗室建設五年規(guī)劃，逐步改善專業(yè)實驗室現(xiàn)有條件，形成高水平科研教學資源平臺，為學科建設和教育教學提供有力支撐。

3.達成特色專業(yè)發(fā)展路徑的具體舉措

3.1重新修訂專業(yè)培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案在符合“國標”基礎上，根據(jù)錯位發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)目標增加實踐類教學的學分，加大課程改革的力度，課程設置及教學方法強調實踐性、時代性，在理論課程教學中加入更多的實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)人才培養(yǎng)既要立足體育市場實際需求又要有前瞻性。如：專業(yè)核心課程“俱樂部經(jīng)營與管理”以簽約專業(yè)實踐基地為依托采取理論學習和實踐教學融合的教學方式;“體育場館經(jīng)營與管理”以本校體育館為依托直接讓本專業(yè)學生參與體育場館的日常管理;“體育賽事管理”采用案例式、討論式、參與式教學方法讓學生參與策劃校運會及校外賽事策劃，注重培養(yǎng)學生批判性、創(chuàng)新性思維;“創(chuàng)新實踐課”以小組選題的形式配備指導老師，學生自主調研完成調查報告和策劃方案。另外，緊跟我國體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的步伐，開設更多特色課程，作為“奧林匹克學院”，專業(yè)擬增設“奧運經(jīng)濟”課程，既能強化奧林匹克學院的特色，又能凸顯體育經(jīng)濟與管理專業(yè)與奧林匹克運動的關系，形成更加鮮明的專業(yè)特色。注重專業(yè)課不同組成部分之間的銜接，以此和專業(yè)“應用型”人才培養(yǎng)定位相契合。

3.2建設高效精干的專業(yè)團隊

“學科梯隊建設實質上就是在學科建設規(guī)劃指導下的有組織、有計劃、有重點的師資隊伍建設”[1]（45-48）。堅持走“外引內(nèi)培，優(yōu)化組合”的發(fā)展路線。即既要重視引進專業(yè)高水平博士及專業(yè)急需的“雙師型”人才又要重視學院現(xiàn)有專業(yè)人才的培養(yǎng)。實行學術帶頭人負責制，形成“學術帶頭人+創(chuàng)新團隊”的建設模式。打造研究團隊，初步形成“體育賽事風險管理”“體育賽事公共服務”“體育賽事組織”和“體育場館管理”等科研小組，對國家體育事業(yè)發(fā)展亟待解決的理論問題進行研究，建立學術帶頭人、學術骨干的長效激勵機制，使學術帶頭人、學科骨干及成員互助互惠。建立系統(tǒng)化的青年教師培養(yǎng)制度，不斷提高教育教學水平，進一步提高本科教學質量。在學科帶頭人和學科骨干的共同努力下，重點培養(yǎng)一兩名省級中青年骨干教師。重視對青年教師的校本培訓，“建立高校教師“校本”培訓機構己普及成為世界很多國家高校教師發(fā)展的共同舉措[2]（10-12）。一方面，通過給青年教師安排教學輔導導師的方式讓青年教師轉換角色，提升專業(yè)課程教學水平。另一方面，通過安排教師外出學習，有效提高青年教師的教學能力。此外，著手對課程考核方式進行改革，將學生主動學習與參與式考核有機結合，將課程教學與青年教師培訓結合，促進科研和教學工作的良性互動。

3.3建立專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式

將培養(yǎng)體育領域應用型人才的專業(yè)定位貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，不僅教學方法需不斷變革創(chuàng)新，而且要求學生具有較強的分析和解決體育管理問題的實際能力，適應社會發(fā)展對體育應用型人才的需求。另外，需加大應用型教材開發(fā)與建設力度，鼓勵專業(yè)教師根據(jù)教學實踐需要自編教材（講義），爭取5年之內(nèi)自編專業(yè)課程教材（講義）2種—3種，滿足應用型專業(yè)教學需要。同時要不斷探索，深化改革，重視學生實習工作，注重實習成效。兩年內(nèi)完成集中實習和分散實習相結合的專業(yè)實習模式條件準備。并利用實習期間實習簡報、實習工作周匯報等形式建立實習考評與管控系統(tǒng)。鼓勵學生積極參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手提高學生的實踐能力，達到課堂內(nèi)外的有機融合。

3.4創(chuàng)建高水平實驗中心

“提早進入實驗室，近距離參與科研工作是一種研究性學習”[3]（134-136）。進一步重視實驗室建設工作，結合本院現(xiàn)有實驗室情況，參照南京體育學院本部體育經(jīng)濟與管理專業(yè)實驗室建設方案五年內(nèi)爭取籌備創(chuàng)建“體育賽事運營管理”省級實驗中心，打造體育賽事的經(jīng)營與管理、體育經(jīng)紀人、體育賽事贊助、體育賽事風險管理等專業(yè)課程共同的實驗場所，為專業(yè)師生提供教學和科研的平臺。

創(chuàng)建特色專業(yè)的目的是給學生提供更廣闊的就業(yè)空間和培養(yǎng)學生適應社會的能力。因此，在相對穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)目標下根據(jù)市場對專業(yè)人才需求的變化修正專業(yè)培養(yǎng)方案，凸顯專業(yè)特色，促進學校教育和社會實踐真正融合。

參考文獻：

[1]張安富.高校青年教師隊伍建設的系統(tǒng)思考[J].中國大學教學，2015（3）.

[2]程炳良.高校學科建設探析[J].黑龍江教育，2007（9）.

[3]李從舉.以高水平實驗室為平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實驗科學與技術，2013（4）.

基金項目：本研究系江蘇省高教學會課題“基于目標導向的有效教學三維評價體系研究”（項目編號：2018-C11）的研究成果。