高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的新媒體影像課程建設(shè)

趙春曉

在數(shù)字化新媒體時(shí)代，新媒體應(yīng)用已經(jīng)全面而深刻地影響著視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和走向。正如我們所熟知的，當(dāng)今備受矚目的數(shù)字媒體藝術(shù)，其不同于傳統(tǒng)媒介的開放、高效、互動等特質(zhì)，不僅僅表征著一場關(guān)于技術(shù)上的變革，也正在引領(lǐng)一種全新的視覺體驗(yàn)方式。這對視覺傳達(dá)專業(yè)而言，是巨大的挑戰(zhàn)，亦是轉(zhuǎn)型的最佳契機(jī)。如何在新媒體技術(shù)創(chuàng)新的全新時(shí)代語境下，立足視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)自身特點(diǎn)，借助豐富的新媒體平臺以及資源，進(jìn)行設(shè)計(jì)方法論的探索以及創(chuàng)新，是設(shè)計(jì)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的新課題，也是新媒體影像課程內(nèi)容建設(shè)的價(jià)值所在。

重視新媒體教學(xué)的重要性

在信息化時(shí)代的語境下，新媒體的應(yīng)用為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來更多延伸與拓展的可能，媒體創(chuàng)新技術(shù)以及全新的渠道、平臺，對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)提出了全新的設(shè)計(jì)需求，也預(yù)示著新媒體語境下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在技術(shù)層面、理論層面、實(shí)踐層面擁有更豐富更廣闊的創(chuàng)新空間。伴隨著20世紀(jì)流行文化發(fā)展的電影、電視以及當(dāng)下跨媒介、多媒介、綜合媒介的流行與發(fā)展，新的媒介環(huán)境使得影像視覺的接收方式、生活方式成為一種可能。這些背景的存在，不斷更新著視覺傳達(dá)的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)實(shí)踐，推動著視覺傳達(dá)課程體系的創(chuàng)新。使用包括電影、攝影、投影等各種影像技術(shù)從事視覺傳達(dá)新創(chuàng)作，是新媒體影像課程建設(shè)的重點(diǎn)。

新媒體技術(shù)不斷發(fā)展與成熟，時(shí)刻影響著視覺元素表達(dá)和傳播的方式，應(yīng)當(dāng)引發(fā)高校視覺傳達(dá)專業(yè)對傳統(tǒng)二維傳統(tǒng)媒體傳達(dá)方式的思考與擔(dān)憂。近年來，一些高校研究機(jī)構(gòu)以及高校教師基于教學(xué)實(shí)踐，對新媒體語境下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定研究與探索，無不表征著高校對新媒體語境、數(shù)字媒體藝術(shù)的一種自覺響應(yīng)與教學(xué)反饋，是高校教學(xué)對新媒體尤其是影像元素的全新思考與融合。

夯實(shí)史論基礎(chǔ)，加強(qiáng)多維設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練

強(qiáng)化藝術(shù)理論課程的教學(xué)，在原有設(shè)計(jì)史論課程基礎(chǔ)上，有意識的搭建當(dāng)代藝術(shù)與影像藝術(shù)類的專題史論課程，彌補(bǔ)與完善傳統(tǒng)媒介設(shè)計(jì)史論為主的教學(xué)局限與不足。在教學(xué)過程中，突破單一的設(shè)計(jì)鑒賞、案例分析教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)“教與學(xué)”、“學(xué)與問”的單向教學(xué)模式，一方面以課題研討的方式，讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容展開小組討論或自擬論題進(jìn)行課堂報(bào)告，另一方面可從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的角度輔助補(bǔ)充史論教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)踐，重新認(rèn)識經(jīng)典、解構(gòu)經(jīng)典、重構(gòu)經(jīng)典，從理論經(jīng)典延伸到媒介反思，加深對經(jīng)典的認(rèn)識，開拓自己的設(shè)計(jì)視野。與此同時(shí)，在原有的課程內(nèi)容中增添影像藝術(shù)設(shè)計(jì)專題，完善原有課程架構(gòu)，突出新媒體影像裝置的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)影像內(nèi)容的參與比例。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上掌握空間維度、時(shí)間維度以及互動性的新型媒介的特點(diǎn)，建立非線性敘事思維、交互性審美等，激發(fā)設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新意識，深化對新媒介與傳統(tǒng)媒介的不同認(rèn)知。

“設(shè)計(jì)思維是一種方法論”，是一種“解決方案為基礎(chǔ)的，或者說以解決方案為導(dǎo)向的思維形式”[1]。影像課程群的建立需要建立在整合傳達(dá)媒介的基礎(chǔ)上，建立多維的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，包括跳躍性思維、轉(zhuǎn)換思維以及綜合思維。圍繞視聽語言基礎(chǔ)課程與影像設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)動，深化學(xué)生對新媒介的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生在平面媒介、電子媒介、空間媒介等的認(rèn)知與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，從設(shè)計(jì)二維形態(tài)向三維四維五維轉(zhuǎn)化。在平面的圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，訓(xùn)練多元化的圖形創(chuàng)作概念，引入三維空間以及時(shí)間概念，以視頻設(shè)計(jì)、多維視覺空間設(shè)計(jì)、電視媒體包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、電子游戲設(shè)計(jì)等課程關(guān)聯(lián)圖形創(chuàng)意、色彩規(guī)劃等基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生在多維復(fù)雜的影像中介中建立整體視覺規(guī)劃與控制能力。與此同時(shí)，深化交互類課程的互動思維訓(xùn)練。當(dāng)今的信息傳達(dá)已經(jīng)從單向信息傳達(dá)向交互信息轉(zhuǎn)達(dá)完成轉(zhuǎn)變，因此，探討媒介互動與整合對視覺傳達(dá)效果的影響，避免著重大量技術(shù)訓(xùn)練與軟件訓(xùn)練，加強(qiáng)互動性視頻內(nèi)容的教學(xué)，從人機(jī)交互原理、視覺、心理以及行為等多重角度著手，進(jìn)行影像互動等創(chuàng)意訓(xùn)練。

多學(xué)科多專業(yè)整合，拓寬專業(yè)口徑

文字、圖形、聲音、影像相互交融的跨媒介思維，成為實(shí)現(xiàn)視覺類設(shè)計(jì)效能最大化的有效前提?！坝捎诰W(wǎng)絡(luò)對多媒體技術(shù)的支持，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)范圍都得到了大大地拓展，未來的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是綜合的、動態(tài)的，它涵蓋了人類全部感官的設(shè)計(jì)?！盵2]也正因?yàn)槿绱耍诋?dāng)下的視覺傳達(dá)教學(xué)體系的搭建上，應(yīng)更好的把握拓展專業(yè)深度與拓寬專業(yè)口徑的關(guān)系，突破視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)局限于平面設(shè)計(jì)的教學(xué)短板，通過跨學(xué)科跨界資源的優(yōu)化整合，充分利用綜合類藝術(shù)高校多專業(yè)多學(xué)科的平臺優(yōu)勢，突出現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，文化、科技、藝術(shù)、設(shè)計(jì)并重，借鑒中國美院“多元互動，和而不同”的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的思想為指導(dǎo)，建立“多學(xué)科交叉、多專業(yè)整合”的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)跨界整合的教學(xué)嘗試，培養(yǎng)跨文化設(shè)計(jì)人才。

將新媒體、影視等相關(guān)專業(yè)的資源優(yōu)勢融入與吸收進(jìn)來，進(jìn)行跨專業(yè)甚至跨學(xué)院課程選修，擴(kuò)大學(xué)科交叉的范圍，在多學(xué)科多領(lǐng)域的課程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維潛能。用“影像”作為踏板，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)的聯(lián)動。集合數(shù)碼攝影、數(shù)字視頻設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)游戲設(shè)計(jì)、互動媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程，將新媒介的時(shí)代外在大環(huán)境需求內(nèi)化為新媒介設(shè)計(jì)創(chuàng)造性動力，探索其在設(shè)計(jì)語言、技術(shù)表達(dá)層面的存在規(guī)律和表現(xiàn)特征，結(jié)合新媒介平臺以及相關(guān)內(nèi)容資源，有效實(shí)現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的拓展性與前瞻性。利用好學(xué)科本身的傳統(tǒng)人文背景以及信息浪潮帶來的更多可能，在多角度多維的表現(xiàn)形式中深化對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)建立扎實(shí)的文化藝術(shù)素養(yǎng)以及專業(yè)整合能力，綜合式體驗(yàn)式的信息傳播架構(gòu)能力，多種綜合表達(dá)的藝術(shù)可能，鼓勵(lì)學(xué)生在信息技術(shù)媒介和藝術(shù)理論中進(jìn)行多維設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)對接產(chǎn)業(yè)鏈

“與其他美術(shù)專業(yè)教育相較，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育是市場經(jīng)濟(jì)體制中的應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就必須參與市場分析的實(shí)踐活動，及時(shí)獲取來自應(yīng)用市場的最新信息反饋，才能及時(shí)獲取來自市場應(yīng)用的最新信息反饋?！盵3]作為一門應(yīng)用型專業(yè)，有必要在實(shí)驗(yàn)課程之外，重視實(shí)踐課程的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動與企業(yè)掛鉤，考慮生產(chǎn)、市場、管理、營銷等外在提高學(xué)生適應(yīng)社會的綜合設(shè)計(jì)能力，真正實(shí)現(xiàn)“走向市場，學(xué)以致用”。

因此，影像課程在呼應(yīng)信息化、多媒介時(shí)代的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)與社會產(chǎn)業(yè)密切接軌，創(chuàng)新教學(xué)模式，與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，使之成為學(xué)校之外的第二課堂，延伸的教學(xué)場。利用校企合作，從數(shù)字媒體行業(yè)引進(jìn)項(xiàng)目，組織教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與項(xiàng)目，使學(xué)生體驗(yàn)一線工作流程，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。在影像思維創(chuàng)新領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)高校提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)水平與創(chuàng)造力的培養(yǎng)目標(biāo)，搭建切實(shí)有效的視覺傳達(dá)教育與應(yīng)用型人才孵化平臺，培養(yǎng)出更多具有多元知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型、綜合型設(shè)計(jì)人才，在深層的設(shè)計(jì)方法論層面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)向與更新。

結(jié)語

通過關(guān)注影像視聽語言要素、視覺信息傳遞功能、形式語言表達(dá)，進(jìn)行包括互動媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、多維視覺空間設(shè)計(jì)、影像創(chuàng)意等相關(guān)內(nèi)容在內(nèi)的課程群體系的搭建，圍繞影像內(nèi)容，探索更加多元化、多樣化的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)路徑。在實(shí)操層面深化學(xué)生對綜合視覺表達(dá)要素的準(zhǔn)確選擇與控制表達(dá)能力，在技術(shù)層面提高學(xué)生視聽綜合設(shè)計(jì)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生熟練針對不同設(shè)計(jì)對象和設(shè)計(jì)目的選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言要素。緊扣文化時(shí)代發(fā)展特征以及高校教育改革的發(fā)展方向，將指導(dǎo)思想落實(shí)到教學(xué)的具體操作層面，將有效的操作經(jīng)驗(yàn)與運(yùn)行模式切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，為新媒體時(shí)代背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程改革探尋路徑可能，也為視覺傳達(dá)課程在新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型提供較新穎的教學(xué)參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐薇，程雪飛主編.商業(yè)插畫.西安：西安交通大學(xué)出版社，2014，36.

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[3]丘星星.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)心理.福州：福建美術(shù)出版社，2000，53.

（作者單位：山東藝術(shù)學(xué)院）