淺談中學(xué)地理教學(xué)的轉(zhuǎn)變

賈金鳳

[摘要]我們要實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，首先要改變課程功能單一化?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

[關(guān)鍵詞]地理，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法

新課程教育觀是全面、和諧發(fā)展的教育。要實(shí)現(xiàn)此觀念還要準(zhǔn)確理解和牢牢地把握新課程所蘊(yùn)涵的核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。地理老師又如何去實(shí)現(xiàn)呢？那就需要通過大膽的改革創(chuàng)新，對以往的教學(xué)觀念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，才能全面提高地理教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)觀念改變

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以課堂、教科書和教師為中心，扼殺了地理的生命活力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)觀念地理教學(xué)要做到：（一）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂。要根據(jù)地理課本身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)形式，教師在講課的時(shí)候可以結(jié)合生活實(shí)例，通過與實(shí)際生活結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、分析與思維能力，同時(shí)可以通過思考、分析比較、研究各種各樣地理現(xiàn)象的生活實(shí)例，從中總結(jié)出一般性和特殊性的規(guī)律，這樣有助于學(xué)生豐富自己的地理知識能力。實(shí)現(xiàn)以知識為中心向以學(xué)生的發(fā)展，能力培養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)變。（二）要學(xué)會(huì)用教材，我們要改變過去注重教科書的傾向。單憑一本地理書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，我們要打破教材是唯一課程資源的神話，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，只要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)時(shí)代精神，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，我們都可以讓學(xué)生自己去做。

二、教學(xué)需要課內(nèi)外知識相結(jié)合

新課程要求學(xué)習(xí)對生活有用，對終身發(fā)展有用的知識，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”，那么在教學(xué)中就必須改變過去那種出于應(yīng)試教育的需要，只重視課堂教學(xué)，把學(xué)生完全禁錮在課堂上，而忽視課外教學(xué)的做法。地理課堂要充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)是系統(tǒng)傳授知識的基本形式，然而，僅有這一種形式是不夠的，地理學(xué)科的突出特點(diǎn)之一是作為學(xué)科對象的，地理環(huán)境空間存在的廣闊性和時(shí)間發(fā)展的長久性，由于地理事物和地理現(xiàn)象不斷搬進(jìn)課堂觀察和演示，這就使地理教學(xué)在傳授知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)技能方面，在課堂教學(xué)中受到一定限制，造成某種程度上理論與實(shí)際的脫節(jié)，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、親自實(shí)踐，這可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，發(fā)展創(chuàng)新思維。教師要學(xué)生成長，開發(fā)和利用廣泛的校外課程資源的意識，還有積極發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生自主地去開發(fā)和利用有益的學(xué)習(xí)資源意識，從學(xué)生發(fā)展意義上講，一切有助于學(xué)生成長的物質(zhì)的精神的材料和素材都應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖書資料、文史掌故等都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這就給學(xué)生提供了聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件，從而補(bǔ)充了課堂教學(xué)的不足，并在課外教學(xué)中驗(yàn)證和運(yùn)用書本知識。因此，必須與課外實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

三、把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中，提高課堂效率

新課程觀認(rèn)為：“課程不僅是知識，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)、是活動(dòng)，課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程，課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探究新知識的過程，學(xué)生獲取知識的過程，是自我建造的過程”。課堂教學(xué)的根本途徑是千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。老師要真正做到以人為本，充分尊重學(xué)生為本，相信學(xué)生和解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)激活其主體意識與問題意識，形成自由思考與交流到組織問題的能力、習(xí)慣，在這課堂教育不應(yīng)該再是老師講，學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)，而應(yīng)該是有組織有目的，師生平等參與自主、合作、探究的課堂。例講《保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義》一課時(shí)，在課堂教師將學(xué)生分成幾小組，讓學(xué)生帶著：“對世界文化的了解、世界文化差距的情況、世界文化名稱及分布情況等知識與經(jīng)驗(yàn)?！眳⑴c課堂學(xué)習(xí)、討論、自主交流，并在合作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，更能讓學(xué)生在和諧自主的氣氛中施展自己的才華，大膽表現(xiàn)自己，盡情發(fā)揮自己的交際能力，演練中加深對知識的理解、記憶，鍛煉了學(xué)生從分析到組織再交流問題的能力，使每個(gè)同學(xué)都能達(dá)到全面的發(fā)展，并增進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助，更有利于建設(shè)和諧的班級、校園、社會(huì)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能充分調(diào)動(dòng)起來。也使學(xué)生學(xué)了，學(xué)生感悟了最后學(xué)生發(fā)展了，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四、教師的教學(xué)意識需要更新和教學(xué)技能的提高

現(xiàn)在地理教師過多注重知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，那就要提高學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！备璧抡f：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！闭f明興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。因此教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識，而且要使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行地理形象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的動(dòng)力，甚至對教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師通過精湛、詼諧與幽默的語言，描繪出具體的地理情境，也能使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)也要恰當(dāng)選擇多種現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備課程資源來豐富課堂，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備的作用，來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

有效教學(xué)猶如一陣春風(fēng)在大地上吹拂著，教師們應(yīng)嘗試用多種方式組織課堂，讓課堂教學(xué)有效地為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)，讓學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)體會(huì)和素質(zhì)提升，才是我們承擔(dān)教育事業(yè)的一份責(zé)任。