怎樣讓學(xué)生寫出好作文

卯明俊

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在寫作教學(xué)中要把寫作和閱讀、周記、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，不能單獨(dú)地為寫作而教寫作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，為寫作積累素材，避免無話可說，空洞無物、沒有中心等現(xiàn)象很重要。小學(xué)作文教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言反映客觀事物，表達(dá)自己思想感情的教學(xué)過程。因此，小學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)是真情的流露，實(shí)感的抒發(fā)。不管是寫人，記事，還是發(fā)表意見，說明事物，總是要把自己的情感灌注進(jìn)去。只有真正做到“我手寫我口，我口說我心”，學(xué)生寫出的文章才能表情達(dá)意，真實(shí)生動(dòng)，使讀者與作者產(chǎn)生情感上的“共鳴”。

一、以境激情，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力

當(dāng)學(xué)生的在情緒被感染的情況下才能寫出好的文章，因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種有趣的生活情境，有計(jì)劃地開展一些野外活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、參觀訪問活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)……讓學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)設(shè)的社會(huì)活動(dòng)中了解社會(huì)，感悟生活，陶冶情操，積累素材，激發(fā)興趣，表達(dá)真情實(shí)感，達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”的目的，在此活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是個(gè)好的機(jī)會(huì)，教師要因勢利導(dǎo)，授之以漁，讓學(xué)生明白觀察的要點(diǎn)和目標(biāo)、觀察的順序等等。

如觀察活動(dòng)類的場面，可采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既注重重點(diǎn)人物的細(xì)致觀察，又不采用縱橫交錯(cuò)的觀察方法，縱向觀察它們的生長規(guī)律要點(diǎn)，橫向觀察它們最佳時(shí)間的形、色、味等特點(diǎn)。觀察后交流各人觀察所得，展評(píng)優(yōu)秀筆記，介紹觀察經(jīng)驗(yàn)，吸取他人精華，彌補(bǔ)自己不足。這樣使學(xué)生既體驗(yàn)到其中的情趣，又領(lǐng)悟出一些道理。

二、設(shè)境給法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生作文的遣詞造句、謀篇布局、主題升華等都離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S活動(dòng)，如果離開了思維，學(xué)生平時(shí)觀察、閱讀、社會(huì)實(shí)踐等積累的素材，即使再豐富也變不成一篇好的文章。要把學(xué)生積累的素材變成文章。因此，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，教給方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先要教會(huì)學(xué)生審題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行一字一詞的仔細(xì)分析，另外通過比較看題目有什么區(qū)別。以明確作文題目的要求，如《我的母親》《我的母?！贰段业募亦l(xiāng)巨變》《我家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)》四個(gè)題目，要求就不相同，寫的范圍和要突出的重點(diǎn)就不同。

其次，學(xué)生積累的素材要通過思維變成一篇好的文章，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生從積累的所有素材中進(jìn)行整理、歸納、選取適當(dāng)?shù)乃夭?，進(jìn)行布局謀篇，活用素材，不能簡單地把素材堆砌成流水賬。寫人就要通過對(duì)人物的外在描述和心理描述體現(xiàn)人物的思想情感，記事時(shí)，就要這種突出事件蘊(yùn)含的哲理、意義等。

再次要訓(xùn)練學(xué)生的思路，學(xué)會(huì)謀篇布局，把文章的結(jié)構(gòu)安排好。例如有的作文簡單羅列材料，有的作文思路狹窄，就事論事，有的作文結(jié)構(gòu)混亂，首尾脫離等。

訓(xùn)練的思路一般方法有：例文示范法，觀察分析法，擴(kuò)寫訓(xùn)練法，提問啟發(fā)法，設(shè)疑自答法，討論交流法，先說后寫法等。在進(jìn)行這些思路訓(xùn)練的時(shí)候，最好能根據(jù)具體情況，創(chuàng)設(shè)一定的情境，如利用圖片、現(xiàn)場表演、做游戲、音樂激情等方式喚起學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)，形成積極的寫作情感。

三、借境激趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是創(chuàng)作的藝術(shù)魅力，文章中穿插一些適當(dāng)?shù)南胂竺枥L，能把文章寫得具體、形象、生動(dòng)。在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以從兩個(gè)方面入手。

（一）豐富學(xué)生的生活表象，為想象奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在語文教學(xué)中，教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過虛擬的社會(huì)生活，積累更多現(xiàn)實(shí)生活中積累不到的生活表象，奠定思維活動(dòng)基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展言語，為想象創(chuàng)造表達(dá)的條件

學(xué)生的想象活動(dòng)是在言語的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并以言語的形式表達(dá)出來，僅有豐富的表象，而無相應(yīng)的生動(dòng)的言語，會(huì)使學(xué)生的想象停留在直觀、形象的水平，而不能上升到詞的思維水平。

在一些課文的教學(xué)中，為了加深理解，可引導(dǎo)學(xué)生從事物異同的對(duì)比中，把握文章的中心，努力開拓，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如學(xué)了《小珊迪》一文，可擬《我與珊迪比童年》。

從珊迪的慘死，想象資本主義社會(huì)的罪惡，而我的童年是在學(xué)校里幸福度過的，兩者對(duì)比，從而懂得有中國特色社會(huì)主義的優(yōu)越性。

另外，可通過直觀的演示，如扮演角色，信息技術(shù)手段等，以及憑借各種情況，如自然情境，生活情境，讓學(xué)生細(xì)致觀察，具體感知，找出事物形態(tài)的相似之處進(jìn)行合理想象、描繪。

綜上所述，創(chuàng)造力觀察力、思維力、想象力及其他各種能力是文學(xué)創(chuàng)作必備的基本素質(zhì)。只有在教學(xué)中通過寫作訓(xùn)練有意識(shí)地加以培養(yǎng)，才能使學(xué)生更快更有效地提高寫作水平。