加強(qiáng)家校共育，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)

楊永永

一、案例概述

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有自己的性格、行為特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)形成的背后，往往是以不同的家庭環(huán)境和背景為支撐的。傳統(tǒng)家訪在面對單個(gè)形形色色地學(xué)生和家庭時(shí)，往往顯得針對性不強(qiáng)，比較被動(dòng)。

“游學(xué)”式家訪相對于傳統(tǒng)的一對一家訪，具有自身明顯地特色。這里的“游”包含“玩”的成分，如“春游”，即班級的幾個(gè)同學(xué)在課余時(shí)間與老師事先約好，一起到某個(gè)同學(xué)的家里去拜訪，加強(qiáng)同學(xué)間、師生間的感情。當(dāng)然，這個(gè)“玩”不是純粹為了讓學(xué)生去放松，還要在放松的過程中去“學(xué)”，通過積極地交流、認(rèn)真地聆聽，學(xué)生可以相互體驗(yàn)各自的學(xué)習(xí)與生活，感受不同的家庭教育文化和成長氛圍，既增強(qiáng)了自身在家訪活動(dòng)中的參與度和存在感，又能有效利用家訪的時(shí)間和機(jī)會(huì)，達(dá)到改善自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。

二、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）“游學(xué)”式家訪的目標(biāo)

每個(gè)家庭的文化背景、學(xué)生的成長環(huán)境差距較大，為了讓我們家庭教育指導(dǎo)更具實(shí)效性、學(xué)校為“游學(xué)”式家訪的開展確立了目標(biāo)：即甄選一批家庭、制定一個(gè)計(jì)劃、解決一個(gè)問題、形成一種反饋。

（二）“游學(xué)”式家訪的內(nèi)容

“游學(xué)”式家訪實(shí)際上是班主任在掌握班級學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生歸入幾個(gè)類別。這些特點(diǎn)相仿的學(xué)生往往成長環(huán)境也有共同點(diǎn)。班主任在家訪之前，要先制定計(jì)劃，計(jì)劃的內(nèi)容要有家訪的主題，即主要解決什么問題。有合適的主題作為鋪墊，家訪的過程會(huì)比較順暢，師生互動(dòng)、家長和教師、學(xué)生三者之間的互動(dòng)也會(huì)極具感染力，給人以強(qiáng)烈地情感沖擊，最終達(dá)到以情動(dòng)人、以情感人的實(shí)際效果。確定主題之后，班主任根據(jù)主題的指向，確定家訪對象，聯(lián)系若干個(gè)家庭背景和成長環(huán)境相似的學(xué)生及其家長，告知自己家訪的時(shí)間和地點(diǎn)（某一位學(xué)生家中），并讓學(xué)生和家長對本次家訪的主題、擬解決的問題先進(jìn)行思考和討論，以備后用。在“游學(xué)”式家訪結(jié)束后，班主任老師會(huì)定期給家長和學(xué)生進(jìn)行反饋，以求給家長一些溫馨地提示和啟迪，給學(xué)生以關(guān)注和鼓勵(lì)，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

三、過程與方法

（一）家訪啟動(dòng)階段：認(rèn)識、了解“游學(xué)”式家訪

初次接觸游學(xué)式家訪是在2015年的4月份，陳明校長在教工大會(huì)上介紹了一種區(qū)別于傳統(tǒng)家訪的新型家訪形式——“游學(xué)”式家訪?！坝螌W(xué)”式家訪最主要的特點(diǎn)在于班主任老師可以同時(shí)對多名學(xué)生進(jìn)行家訪，并且突出家訪過程中的學(xué)生的主體地位，甚至如果有必要的話，還可聯(lián)合其他任課老師、其他家長一同參與。

（二）家訪準(zhǔn)備階段：制定計(jì)劃，收集學(xué)生、家庭信息

2016年1月14日，我安排了一次“游學(xué)”式家訪，對象是班級的四名女生，還有兩位家長參加。之前兩次家訪，由于各種原因，效果不太理想。本次幾個(gè)家訪對象，她們性格都比較活潑，是班級的積極分子，學(xué)習(xí)成績較好，但共同的弱點(diǎn)是：遇事不果斷，缺乏攻堅(jiān)能力。這也是導(dǎo)致他們的成績左右徘徊，不能更進(jìn)一步的主要原因。作為體育老師，我這個(gè)班主任除了班會(huì)課時(shí)間外，在教室里面與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較少。為了最大限度地提升這次“游學(xué)”式家訪的效果，我事先詢問本班任課老師，向他們了解四位女生的課堂表現(xiàn)，如注意力是否集中、答題是否主動(dòng)、回家作業(yè)質(zhì)量如何等等，再結(jié)合我對她們的觀察和整體印象，做到心中有數(shù)。

（三）家訪實(shí)施階段：敞開心扉，交流互動(dòng)

帶著收集而來的素材，與其他三個(gè)女同學(xué)以及宋同學(xué)的媽媽一起，我們來到了約定好的林同學(xué)家中。林媽媽向大家描述了林同學(xué)在家里的表現(xiàn)，包括我之前提到的做事情喜歡拖延。林媽媽說女兒這種習(xí)慣的形成，與自己對她要求不夠嚴(yán)格有關(guān)。林同學(xué)從小在家里家外沒吃過苦頭，當(dāng)事情出現(xiàn)時(shí)，她往往想的是如何去逃避，而不是積極面對，這個(gè)不好的習(xí)慣或者說性格特點(diǎn)也反映在了她的學(xué)習(xí)方面。

（四）家訪反饋階段：深思熟慮，談?wù)劯惺芎褪斋@

家訪結(jié)束后，幾個(gè)同學(xué)以及林媽媽、宋媽媽都寫了書面的體會(huì)，從這些感悟里，我讀到了她們的收獲以及對未來的信心。

本次家訪的實(shí)際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)期，通過“游學(xué)”式家訪，師生關(guān)系、家校關(guān)系更為融洽，溝通更為順暢，充分體現(xiàn)了家校共育對于改善學(xué)生不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長的積極意義。

四、成效與展望

“游學(xué)”式家訪為我們班主任老師提供了一個(gè)全新地、實(shí)用性更強(qiáng)地與家長和學(xué)生進(jìn)行溝通的方式和平臺(tái)。這種形式為家訪工作的展開提供了一定的便利，取得了可喜的成果，家長和學(xué)生普遍反映良好，當(dāng)然，事物的兩面性決定了“游學(xué)”式家訪也存在一些問題和弊端。

根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷，我認(rèn)為“游學(xué)式”家訪的優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：

（一）單次家訪的對象數(shù)量多，可以減少班主任的工作量

“游學(xué)式”家訪化零為整，將學(xué)生分成若干部分集中家訪。

（二）形式更加靈活，增強(qiáng)家訪的實(shí)效性

“游學(xué)式”家訪是老師與多個(gè)學(xué)生和家長的交流，交流對象的增多，使交流的過程變得更加流暢，與不同的學(xué)生和家長溝通相同的問題和現(xiàn)狀，可隨時(shí)進(jìn)行橫向類比和縱向比較，讓學(xué)生和家長直觀地明確有待提高和值得堅(jiān)持的做法。

（三）家訪的氛圍更加放松、學(xué)生、家長可暢所欲言

與同學(xué)圍坐，學(xué)生情緒得以放松，“游學(xué)式”家訪更接近師生之間的聊天，而不像傳統(tǒng)家訪那樣坐在父母身邊無所適從，甚至談笑間，我就可以了解每位學(xué)生在家里表現(xiàn)如何，這種優(yōu)勢是傳統(tǒng)家訪無可比擬的。

（四）家長互相切磋教育方法，共同提高

家訪的過程實(shí)際上也是家長之間相互學(xué)習(xí)的過程，有利于豐富家長的家庭教育方法，從而更好地引導(dǎo)孩子，減輕老師負(fù)擔(dān)

關(guān)于“游學(xué)”式家訪，有一個(gè)問題值得關(guān)注，那就是如何保證被訪學(xué)生的交通安全。我認(rèn)為，可以從以下兩方面來考慮：

1.盡可能的將家訪地點(diǎn)安排在距離被訪學(xué)生較近的位置，

2.如果條件允許，請家長負(fù)責(zé)學(xué)生往返。