激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自我教育

黃青云

對在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面表現(xiàn)較差的還大有潛力可挖的學(xué)生采用什么樣的方法和技巧去做這些潛能生的思想工作，是值得每一位教育工作者深入思考和探討的問題。在這幾年的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，深深體會(huì)到，要做好潛能生的潛力挖掘工作，單靠教師的說教和督促，往往收效不大，必須想辦法促使學(xué)生從心靈深處發(fā)生根本性的變化，并幫助其學(xué)會(huì)自我教育，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的潛力挖掘。而潛能生最突出的問題就在于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的不明確，本人以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為突破口，進(jìn)行潛能生的潛力挖掘工作，收到了一定的效果。

一、發(fā)揮一切因素的積極作用，正面誘發(fā)

潛能生不想學(xué)習(xí)，除了少數(shù)確實(shí)存在智力因素的問題以外，大多數(shù)是受負(fù)面因素的影響所致。特別是在市場經(jīng)濟(jì)的今天，一些讀書不多的人在商場上取得成功的事例，尤其是某些媒體對這些事例的強(qiáng)化宣傳，讓他們更加認(rèn)為讀書無用，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)理論告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成不是無條件的，而是要在一定的外部誘因下發(fā)生的。因此，要使?jié)撃苌a(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要充分發(fā)揮一切因素的積極作用，以誘導(dǎo)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

一是以教師的良好形象感染學(xué)生。教師是學(xué)生接觸得最多的“讀書人”，如果在教師身上，學(xué)生看到的是疲沓拖拉，萎靡不振，不思進(jìn)取，自由散漫，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：老師當(dāng)年是勤奮讀書的了，今天怎么只是這個(gè)樣子？從而更加喪失學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

二是以勤學(xué)成才的事例激勵(lì)學(xué)生。事實(shí)上，很多科學(xué)家、專家學(xué)者，當(dāng)年學(xué)習(xí)成績都是班中乃至全校的佼佼者，他們積極向上，刻苦拼搏。成績差后來有成就的，在這部分人當(dāng)中只占少數(shù)比例，而且，這少數(shù)成功者，也大多數(shù)對自己當(dāng)年不好好讀書抱有悔恨之意，在工作之余還抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)充電。

三是抓住各種有利時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生。激發(fā)潛能生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是一個(gè)較長期的過程，不能放過任何一個(gè)哪怕是稍縱即逝的機(jī)會(huì)。

二、依據(jù)興趣和愛好，引導(dǎo)遷移

潛能生對學(xué)習(xí)不感興趣，但會(huì)對學(xué)習(xí)以外的某些事情有一定的興趣，有的甚至是特別“沉醉”。比如，有些同學(xué)整天泡在球場上，為了打球可以不吃飯，不怕太陽曬，下雨天也照打不誤;有些同學(xué)是追星一族;有些同學(xué)是“網(wǎng)蟲”…… 這些現(xiàn)象至少說明兩個(gè)問題，一是潛能生也有學(xué)習(xí)興趣，只不過是受種種因素的影響，興趣偏離了正常的方向，沒有用在學(xué)習(xí)上;二是潛能生也有足夠的學(xué)習(xí)能力，否則不會(huì)在其他方面有如此“突出表現(xiàn)”，只是這種能力沒有在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來。因此，如果能對潛能生的興趣和愛好進(jìn)行適當(dāng)正確的引導(dǎo)，讓其實(shí)現(xiàn)往學(xué)習(xí)上的遷移，對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是大有裨益的。這種引導(dǎo)可以分三步進(jìn)行。

第一步是肯定其興趣愛好的積極一面，并指出其不足，為實(shí)現(xiàn)遷移作好鋪墊。任何愛好和興趣都有其積極的一面，作為教師，不能只看到它們對學(xué)習(xí)影響的一面，還應(yīng)該看到它們在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面所起的積極作用。打球有益身體健康成長，追星有助于與其他人交往，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ε囵B(yǎng)人的反應(yīng)能力則的一定的幫助。但“過猶不及”，只有把握適當(dāng)?shù)摹岸取?，其積極的一面才會(huì)發(fā)生作用。因此，老師必須對學(xué)生循循善誘，反復(fù)說明這些道理。值得提出的是，教師的態(tài)度要和藹誠懇，要耐心，并作好學(xué)生反駁的應(yīng)對策略，允許學(xué)生申辯，以達(dá)到真理愈辨愈明的目的，讓學(xué)生心悅誠服地接受老師的意見。

第二步是利用適當(dāng)機(jī)會(huì)讓其展示愛好特長，為實(shí)現(xiàn)遷移打好基礎(chǔ)。潛能生大多數(shù)有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，也有對成功的渴望。但在很多時(shí)候，他們的愛好特長并不被家長和老師接受，甚至遭到他們的堅(jiān)決反對和制止，導(dǎo)致他們與家長老師的距離越來越大。如果老師能為他們提供一個(gè)展示特長的舞臺，通過舉辦晚會(huì)、比賽等形式，讓他們充分發(fā)揮自己的才能，感受到成功的自豪，也感受到被重視的喜悅，從而對老師產(chǎn)生信任感，就能為潛力挖掘工作打下良好的基礎(chǔ)。

第三步是利用其興趣愛好與學(xué)習(xí)有關(guān)系的方面，進(jìn)行遷移引導(dǎo)。做好了前面的工作，基本上拉近了師生間的距離，就可以利用動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用激勵(lì)和表揚(yáng)，持久提高

在實(shí)際教育工作中，我們還發(fā)現(xiàn)，潛能生有時(shí)容易滿足，經(jīng)過一段時(shí)間的認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得了一定的成績后，往往會(huì)產(chǎn)生驕傲情緒，導(dǎo)致“病情反復(fù)”。這就需要我們教師的正確評價(jià)，不斷鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并實(shí)現(xiàn)不斷提高。

一是多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評，不打擊。讓他們在課堂上有較多的發(fā)言機(jī)會(huì)，課前巧設(shè)練習(xí)題，給他們配備難易程度適中的練習(xí)題，使他們有題可做。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒陀形⑿〉倪M(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。當(dāng)他們看到教師鼓勵(lì)的目光，聽到教師表揚(yáng)的語言，無形中對學(xué)習(xí)就更感興趣。

二是讓學(xué)生及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)成果，利用學(xué)習(xí)成果來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教師使?jié)撃苌皶r(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，對于激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步提高，有良好的作用。

三是適當(dāng)開展競賽，鼓勵(lì)潛能生積極參與。競賽是激發(fā)學(xué)生積極性的一種手段，教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，設(shè)計(jì)安排一些帶有競爭意識的游戲和比賽活動(dòng)，把知識寓于游戲競爭之中，并有意識地讓潛能生參與，讓他們有所“斬獲”。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)或喚起，有助于教育教學(xué)工作的開展，對潛能生的潛力挖掘工作尤為重要。其方法和途徑不一而足，但無論采用什么途徑或方法，都要以樹立良好的教師形象，建立良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，用心去教育，用愛去進(jìn)行學(xué)生的潛力挖掘，才能收到理想的效果。