把課堂還給學(xué)生，提高教學(xué)效率

鄧長(zhǎng)舊

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”的確，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人的成長(zhǎng)道路。葉老還說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而要靠長(zhǎng)期的堅(jiān)持。

農(nóng)村孩子受家庭因素、語(yǔ)言氛圍、父母外出打工的隔代教育等因素的影響，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。普遍存在以下問(wèn)題：不善于用普通話交流、書寫不認(rèn)真、作業(yè)不按時(shí)完成、課前不預(yù)習(xí)、課堂上不積極主動(dòng)、學(xué)習(xí)上有畏難心理等。目前，農(nóng)村地區(qū)的教育受學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，教師更愿意用滿堂灌的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生共同經(jīng)歷的生命歷程，課堂是師生對(duì)話、交流、探究、情感交融、思維碰撞的場(chǎng)所，課堂應(yīng)該成為學(xué)生健康快樂(lè)的沃土。作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地思考，動(dòng)手實(shí)踐，把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率。那么，如何把課堂還給學(xué)生？下面是我?guī)c(diǎn)不成熟的看法：

一、重視課前預(yù)習(xí)的檢查

語(yǔ)文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自己的思考，對(duì)即將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的行為。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，會(huì)遇到自己不理解的地方，而這往往是課文的重點(diǎn)或者難點(diǎn)，或者平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)把這些不明白不理解之處記錄下來(lái)，在聽課時(shí)就會(huì)有針對(duì)性地聽老師講解，聽課的目標(biāo)就很明確，注意力就會(huì)集中，聽課效率自然也會(huì)提高。

教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查是多方面的，可以檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，可以檢查作者信息或者寫作背景，還可以檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解，或者是讓學(xué)生就自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題提出質(zhì)疑。師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不僅能提高自學(xué)能力，課堂上也會(huì)變得積極主動(dòng)。

二、課堂上多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使他們獲得滿足感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1. 給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，一到寫作就頭痛，倒不是沒有材料可寫，而是有材料但不會(huì)用文字來(lái)表達(dá)。究其原因，和他們平時(shí)課堂上不敢開口有很大關(guān)系。怎么讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、想說(shuō)呢？我覺得方法是多樣的。課前安排學(xué)生讀一段美文，講一個(gè)小故事，讓學(xué)生介紹文章作者資料或?qū)懽鞅尘?，用幾分鐘大聲自由朗讀課文，分角色朗讀課文等。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和朗讀能力提高了，作文能力自然也會(huì)上升。當(dāng)然，課堂上還有些學(xué)生不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式，由小組討論組員幫助的辦法讓他們發(fā)言，這樣，學(xué)生的熱情就會(huì)被激活，就會(huì)出現(xiàn)敢說(shuō)、搶說(shuō)的積極場(chǎng)面。

2. 給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)

陶行知先生倡導(dǎo)“教、學(xué)、做合一”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要?jiǎng)邮?。因?yàn)檎n堂上學(xué)生不動(dòng)手，教師就無(wú)法得知學(xué)生的理解程度和知識(shí)掌握水平。有的教師在作業(yè)或測(cè)試中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)缺漏，只能通過(guò)課后大量的練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)，不僅費(fèi)時(shí)，收效也不大。所以，在課堂上學(xué)生不僅要?jiǎng)涌?，更要?jiǎng)邮帧?/p>

3. 給學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)

教師要改變一言堂的傳統(tǒng)模式，多給學(xué)生一定的時(shí)間去閱讀，去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，要把設(shè)置問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)的回答者變成提出問(wèn)題的主動(dòng)者。所以在教授新課時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開啟思維之門。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，在引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。

三、采取形式多樣的教學(xué)方式

有些教師上課，不管什么教學(xué)內(nèi)容，課堂上從來(lái)都是采用單一的教學(xué)方式，缺乏變化。學(xué)生聽得枯燥乏味，上課時(shí)昏昏欲睡，要么思想開小差。這種現(xiàn)象如若不加以糾正，必然會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂效果。語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，因此，教師可以設(shè)定不同的教學(xué)方法。

朗讀法：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練學(xué)生的口才和語(yǔ)感、加深對(duì)文章內(nèi)容理解的最好方式。朗讀課文，把文章讀熟，可以加深對(duì)文中字詞的印象，可以提高學(xué)生對(duì)文字的理解能力，“讀書百遍，其義自見”說(shuō)的就是這個(gè)道理。通過(guò)朗讀課文，還可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在古詩(shī)文的教學(xué)中，最適合使用朗讀法。因?yàn)楣旁?shī)文是非常感性的一類文章，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃，教師一般都是肢解式的分析講解，效果很不理想。所以，應(yīng)該放手讓學(xué)生去朗讀課文，在朗讀中去感知，去體驗(yàn)，去欣賞。教師先范讀，或配樂(lè)朗讀，學(xué)生讀得多了，就有了語(yǔ)感，理解起來(lái)也就不難了。

多媒體教學(xué)法：這是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它可以通過(guò)聲音、文字、圖像等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，教學(xué)內(nèi)容更直觀，更形象生動(dòng)。這種先進(jìn)的多媒體技術(shù)不但讓學(xué)生身臨其境，還極大地引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》這篇說(shuō)明文時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地感受到蘇州園林的美和園林的不同特點(diǎn)，講解每一個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀朗讀文段，思考文段寫出了園林的什么特點(diǎn)，再投影相應(yīng)的圖片，學(xué)生的好奇心得到了滿足，也讓這類知識(shí)性強(qiáng)略顯枯燥的文章變得真實(shí)生動(dòng)可感，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自主合作探究法：這是學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式，也是世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)定某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以同桌討論，可以小組交流，可以合作探究，互相評(píng)價(jià)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神，還提高了課堂效率。

此外還有討論法，談話法等等。教師采用哪種教學(xué)方法，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇，正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上積極主動(dòng)，課堂才能活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)到真正的知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，采取積極有效的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，讓課堂真正成為學(xué)生愉快成長(zhǎng)的地方。