利用信息技術(shù)促進初中數(shù)學錯題教學的思考

汪俊

【摘要】本文首先分析了錯題成因的來源及目前數(shù)學錯題教學的現(xiàn)狀，重點論述了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學錯題教學的具體策略，“互聯(lián)網(wǎng)+”錯題教學可以實現(xiàn)錯題的智能收集與整理、系統(tǒng)歸納分析、有效拓展延伸，從而大幅度提升數(shù)學錯題教學的針對性、時效性、系統(tǒng)性，激發(fā)學生數(shù)學探究的興趣.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+，數(shù)學錯題，教學

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”本質(zhì)是將知識的碎片重構(gòu)，而錯題是在教學過程中形成的知識碎片，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將其進行重新構(gòu)建，完善學生的知識體系.同時突破空間上和時間上的局限，實現(xiàn)具有針對性、時效性、系統(tǒng)性的錯題教學.

一、初中數(shù)學錯題成因

二、錯題教學現(xiàn)狀

在實際數(shù)學錯題教學過程中，傳統(tǒng)方法是對發(fā)現(xiàn)的錯題進行就題論題的講解，然后訂正，再進行大量訓練，有時因教師的素質(zhì)不同，會出現(xiàn)錯題越多訓練越多，反而增加學生負擔.在分析錯題時方法單一，不能從不同的角度去獲得正確的結(jié)果，而錯題是重要教學素材，是學生的“真情實感”.

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學錯題教學策略

（一）優(yōu)化錯題收集整理方法

學生整理錯題的傳統(tǒng)做法大部分是按照時間序列來整理，雖然標注了如知識點、錯題類型、錯因分析、錯誤時間、訂錯時間等標簽，目的是想二次學習時可以快速知曉錯題狀況，但在實際復(fù)習過程中，基本還是按照時間序列來進行，而利用大數(shù)據(jù)可以突破這些弊端，任意篩選師生想要的錯題類別，并且能夠及時更新，實現(xiàn)精準化、個性化的教學，減輕了學生不必要的學業(yè)負擔.

（二）系統(tǒng)歸納分析錯題

第一，將錯題分類比較，弄清錯因.第二，尋求突破錯題的新方法、新思路.第三，形成個性化的錯題本，系統(tǒng)分析知識薄弱點.

（三）利用錯題拓展延伸

第一，開通師生網(wǎng)絡(luò)交流空間.第二，錄制錯題微課等微視頻.第三，智能匹配錯題子題，鞏固歸納效果.

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學錯題教學基本流程

大數(shù)據(jù)分析、智能識別、移動互聯(lián)等技術(shù)支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得師生教與學的方式發(fā)生了前所未有的變革，在此背景下錯題教學更加精準和系統(tǒng)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在個性化學習實施過程中對教師、學生、家長均產(chǎn)生積極影響，使個性化學習真正地實現(xiàn).

【參考文獻】

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