找回民間游戲

林君

一、在幼兒教育中開展民間游戲的作用

幼兒的游戲多種多樣，民間游戲是其中的一種。它比其他精致的游戲更具有生活性、靈活性、規(guī)則性、趣味性、隨意性。據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料），促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展”。而民間游戲也非常符合這幾個(gè)特點(diǎn)。民間游戲不受時(shí)間時(shí)間、人數(shù)、空間、場(chǎng)地的限制，并且玩法簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)，材料簡(jiǎn)便。既節(jié)約我們教師制作材料的時(shí)間，又能讓小朋友在簡(jiǎn)便的玩法中投入游戲。許多民間游戲還具有濃厚的區(qū)域文化氣息，讓幼兒在游戲中又可以了解地區(qū)文化，一舉兩得。其次，民間游戲可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，促進(jìn)孩子良好意志品質(zhì)的形成，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。

二、如何進(jìn)行民間游戲

我們以“一切為了孩子”為出發(fā)點(diǎn)，凸顯區(qū)域文化氣息，我們也朝向這一方面努力。

1.提供充足的民間游戲時(shí)間

有研究表明：在短時(shí)間的游戲中，幼兒更多地表現(xiàn)為旁觀行為、閑散行為、過渡行為及一些實(shí)物游戲和模仿表演游戲，幼兒的想象力、創(chuàng)造力很難發(fā)揮，因而影響了幼兒的游戲質(zhì)量。

在民間游戲開放后，每位幼兒都非常喜歡進(jìn)出這一區(qū)域。這是一個(gè)新鮮的嘗試，抬花轎、滾鐵環(huán)、打陀螺、趕小豬等，每一樣玩具都帶有它們各自的魅力。因?yàn)槊耖g游戲的開發(fā)時(shí)間是在早晨戶外活動(dòng)，有些都是在活動(dòng)快結(jié)束時(shí)才入園，導(dǎo)致他們剛開始玩便要整理玩具。很多提早來的小朋友，在觀察探索的情況下慢慢摸索出玩具的玩法，玩得也非常好。這種情況下便出現(xiàn)了兩級(jí)分化。會(huì)玩得非常好，不會(huì)玩的可能因?yàn)樾睦碜员暗脑虮阏局?，或者選擇其他的區(qū)域，小部分幼兒在短時(shí)間內(nèi)玩民間游戲，沒有時(shí)間進(jìn)行磨合探索，導(dǎo)致對(duì)民間游戲及玩法不理解。接下來的時(shí)間內(nèi)都沒有再選擇這一區(qū)域。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我們嘗試改變與調(diào)整，除了開放早上戶外時(shí)間以外，也適當(dāng)?shù)陌才挪秃?、下午戶外游戲時(shí)間讓小朋友去接觸這個(gè)區(qū)域，我們有了極好的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料支持幼兒的游戲活動(dòng)及各種探索活動(dòng)，給每一位幼兒足夠的時(shí)間去探索與發(fā)現(xiàn)。滿足幼兒的合理需要，也照顧到個(gè)別差異。

2.自主選擇，實(shí)踐探索

作為老師，我們要相信幼兒的潛能，成分認(rèn)識(shí)幼兒是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、發(fā)展的和擁有極大潛能的個(gè)體，只有發(fā)現(xiàn)并相信幼兒的潛能，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去，從而使其充分發(fā)揮自己的潛在能力。如何開發(fā)幼兒的潛在能力呢？我認(rèn)為給幼兒足夠的尊重，足夠的空間，足夠的自主權(quán)和選擇權(quán)。培養(yǎng)與激發(fā)幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒自主的選擇計(jì)劃，使他們成為活動(dòng)的主角。

民間游戲區(qū)域剛開展的時(shí)候，我們教師也比較束手無策，不知道該如何指導(dǎo)幼兒去進(jìn)行里面的活動(dòng)。剛開始，我都是一板一眼的教幼兒去玩里面的玩具。例如：滾鐵環(huán)，跳繩等。我用自己的方法和固定的模式去灌輸他們，在這樣的教學(xué)下我發(fā)現(xiàn)有的幼兒只會(huì)這一種方法，有的幼兒沒有掌握我的方法導(dǎo)致游戲進(jìn)行不下去。因?yàn)閾?dān)心幼兒不會(huì)玩，不熟悉玩具，擔(dān)心他們會(huì)出現(xiàn)安全的問題。因?yàn)闆]有給幼兒足夠的自主選擇權(quán)，與玩游戲的自由權(quán)，導(dǎo)致民間游戲這一區(qū)塊出現(xiàn)“人煙荒蕪”的現(xiàn)象。

其實(shí)民間游戲的玩法簡(jiǎn)單易學(xué)，許多民間游戲的玩法也多樣，小朋友非常喜歡，慢慢去接觸，小朋友自主自發(fā)的研究玩具的玩法。如毽子：從單人最簡(jiǎn)單的踢，演變成用頭頂著走，練習(xí)平衡能力，接著兩兩合作用手互相將毽子傳送給對(duì)方等等的玩法都是小朋友自己在探索中研究出來的。

3.教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到：在幼兒園活動(dòng)與游戲中，教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。所以不管是活動(dòng)還是游戲教師都應(yīng)一個(gè)支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份去引導(dǎo)與指導(dǎo)幼兒，而不是過多的干涉他們的活動(dòng)。

三、民間游戲的教育價(jià)值

1.民間游戲是可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

游戲中的學(xué)習(xí)是隱形的，潛在的，經(jīng)驗(yàn)是初步累積的，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻是豐富和飽滿的。游戲中的學(xué)習(xí)是沒有快樂的、自然的、沒有壓力的，所以幼兒體驗(yàn)的是學(xué)習(xí)的樂趣。民間游戲亦是如此，它具有可以開拓幼兒的思維、思維能力、語言表達(dá)能力等等。幼兒在民間游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)與收獲也會(huì)是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.民間游戲是幼兒發(fā)展的需要

3-5歲幼兒的生理、心理正處于不斷成熟的過程中，他們身體機(jī)能會(huì)自動(dòng)地發(fā)揮作用，使得幼兒自發(fā)地進(jìn)行練習(xí)，從而獲得發(fā)展。小朋友喜歡跑、跳、鉆，喜歡挑戰(zhàn)難的事物，喜歡向遠(yuǎn)處投擲小東西……民間游戲都是從小朋友的生活中提取的，這些人們生活中戲耍的娛樂里都存在對(duì)幼兒身體動(dòng)作、平衡能力、肢體協(xié)調(diào)性等的發(fā)展。孩子好動(dòng)，如果我們給他們合適的空間、時(shí)間、材料讓他們自主，自發(fā)的游戲，他們可以玩很久，在玩的過程中他們的潛能得到了很好的發(fā)展。剛好，民間游戲不限制時(shí)間，空間，很多生活中信手拈來的材料便是他們很好的玩具。既方便簡(jiǎn)單，又促進(jìn)孩子良好品質(zhì)的形成。

3.家園合作的橋梁

鑒于民間游戲不限環(huán)境、地點(diǎn)、時(shí)間的限制。幼兒隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行游戲。幼兒園許多游戲的教具都是教師精心制作的，幼兒回家后便不再可以玩。但民間游戲的玩具是由生活演變而來，玩具也是信手拈來。幼兒在幼兒園練習(xí)后可以帶回家復(fù)習(xí)。和家長(zhǎng)一起進(jìn)行游戲，促進(jìn)和諧的親子關(guān)系，也促進(jìn)家園合作，一舉兩得。

所以綜上所述，民間游戲和其他游戲一樣，都可以提高幼兒的水平，讓孩子的身體，心理都得到發(fā)展。而且民間游戲在一日生活中的進(jìn)行，既讓豐富了小朋友一日生活，又減少了消極的等待。在進(jìn)行游戲時(shí)，既能了解民族文化，又能發(fā)展幼兒的語言發(fā)展能力、平衡能力、社會(huì)交往能力等等。它是智力和體能相結(jié)合的游戲，不能因?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步而讓民間游戲退出小朋友的生活。我們應(yīng)大力宣傳民間游戲的開展與進(jìn)行。游戲是孩子生活的根本，抑制孩子的游戲，就是限制孩子的發(fā)展。