課堂上浸潤“詩意”活動中傳承“經(jīng)典”

張靜

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧?！毙W(xué)語文教育正是啟發(fā)孩子新知識的起點(diǎn)，承擔(dān)著繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任。作為一線語文教師，我在教學(xué)實(shí)踐中，立足語文課堂，著眼于活動體驗(yàn)，積極探索可行的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深，感受語言文字的巨大魅力，體味民族精神的廣博深邃。

一、課堂上“細(xì)火慢燉”——在情境中學(xué)習(xí)古詩

中國古詩詞是中國古代文化的遺珠，在文化歷史長河的滌蕩中璀璨奪目。課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生在古詩意境中，放飛自己的想象，用心感受、用耳傾聽、用筆傳承、用口吟詠。同時，我在古詩的教學(xué)中，關(guān)注了學(xué)生審美志趣的養(yǎng)成以及核心素養(yǎng)的培育。

（一）詩境入眼，培育審美雅趣

中國古詩詞以營造唯美動人的意境為長，詩中有畫，畫中有詩。詩人的獨(dú)特情感體驗(yàn)往往寄托在一個個意象之中，詩人或濃郁或淡泊的感情總是體現(xiàn)在獨(dú)特的意境之內(nèi)。古詩的教學(xué)應(yīng)該始終在一個生動、美麗、有感情的唯美之境中進(jìn)行。意境的設(shè)置給學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)奠定審美基礎(chǔ)。

小學(xué)階段，特別是低年級的學(xué)生，以形象思維為主。古詩教學(xué)中，巧妙使用圖片更有利于學(xué)生進(jìn)入情境之中。在本課的教學(xué)中，我始終圍繞詩畫結(jié)合的設(shè)計(jì)方案，以學(xué)生喜歡并易于接受的方式，巧妙地進(jìn)行詩與畫的轉(zhuǎn)化和對接。預(yù)習(xí)畫思維導(dǎo)圖或詩配畫：由詩到畫，把古詩詩句轉(zhuǎn)化成形象的畫面。課前猜詩游戲、課中看圖猜詩句：由畫到詩，借助圖片，幫助理解詩句意思。教師導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，詩中有畫，畫中有詩，讓學(xué)生在生動的文字和鮮活的畫面中，自然而然地進(jìn)入古詩的意境之中。學(xué)生在欣賞優(yōu)美圖景時，理解了古詩，放飛了想象，提升了審美能力。

（二）情感入心，浸潤古詩素養(yǎng)

語文課堂不僅要知其然，知其所以然，還要明其志，觸其心，察其情。語文課堂上，花鳥蟲魚不失其性，清風(fēng)明月自有其情。小學(xué)階段古詩教學(xué)的重點(diǎn)是識字寫字、積累語言、觸發(fā)想象，但決不能止步于此。要根據(jù)古詩的特點(diǎn)找到一條情感主線，圍繞一個“情”字設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

只有充分地鋪墊，積極的引導(dǎo)，學(xué)生才能真正做到感同身受、情感入心，在《夜宿山寺》的古詩教學(xué)中，學(xué)生充分朗讀古詩之后，對于“如果你是李白，你想到了什么，你的心情怎么樣？”這一問題，不同的孩子有不同的答案，有的孩子說：“李白想到了自己離神仙很近，被美景感染，心里很高興?！庇械暮⒆诱f：“李白看著月亮、星星，想到了遠(yuǎn)方的親人，感到很孤單，心里很難過?！边€有的孩子覺得：“李白一個人在深山寺廟中，面對著深藍(lán)夜空，感到很驚恐，害怕?！?詩無達(dá)詁，老師應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

作為語文教師，我們不僅是知識的傳播者，更是情感的傳遞著。語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)要求我們要有濃厚真摯的情感，要用自己的真情，喚醒學(xué)生的激情，讓學(xué)生從語文課堂上不僅能學(xué)到知識，而且能激發(fā)情感，體悟人生。

二、活動中“薪火相傳”——在體驗(yàn)中弘揚(yáng)經(jīng)典

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化最好的方式是體驗(yàn)，用學(xué)生喜愛的方式，潛移默化地進(jìn)行文化熏陶往往具有事倍功半的效果。顧明遠(yuǎn)先生說過：“教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動中。”小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其凸顯活動育人的重要性。因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用心準(zhǔn)備，積極參與學(xué)校組織的豐富多彩的“引用經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)”活動，給學(xué)生提供各種展示平臺，讓學(xué)生釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受經(jīng)典文化帶給自己的成就感與獲得感。

（一）吟詠經(jīng)典，讓學(xué)生在“誦”中感悟

《毛詩序》說：“情動于中而發(fā)于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！币髡b是古人誦讀詩歌、文章的一種方式，把吟誦古詩的方法教給學(xué)生，是對古代文化經(jīng)典的傳承和發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我積極引導(dǎo)學(xué)生吟誦古代優(yōu)秀名篇典籍，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生浸潤經(jīng)典，積淀文化，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。利用晨誦、午讀及語文“書法·閱讀”社團(tuán)時間，指導(dǎo)學(xué)生對《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《笠翁對韻》《聲律啟蒙》《詩經(jīng)》《唐詩·宋詞》等經(jīng)典篇目的誦讀、吟唱，并依托學(xué)校每學(xué)期的“經(jīng)典誦讀”比賽，給學(xué)生們提供展示的平臺，讓國學(xué)經(jīng)典融入課堂、融入校園、融入每一個孩子的心靈，讓學(xué)生與經(jīng)典為友，與文化同行。

（二）展示經(jīng)典，讓學(xué)生在“演”中生情

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2017年印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中指出：“實(shí)施中華經(jīng)典誦讀工程，開設(shè)中華文化公開課，抓好傳統(tǒng)文化教育成果展示活動?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)經(jīng)典、誦經(jīng)典的興趣，為了給學(xué)生提供更多展示交流的平臺，我組織學(xué)生組成“傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)小組”。他們利用課余時間學(xué)習(xí)分享成語故事、寓言故事、精彩古文，積極參加年級內(nèi)舉辦的課本劇展演活動，為課文插上騰飛的翅膀，與文中的人物進(jìn)行心靈對話，共譜童年的美妙樂章。學(xué)生們在臺上盡情演繹，展示自我風(fēng)采，收獲了滿滿的快樂，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）分享經(jīng)典，讓學(xué)生在“賽”中有思

優(yōu)秀的古詩文是中華民族寶貴的精神財(cái)富，利用這份財(cái)富讓孩子們在讀經(jīng)誦典中養(yǎng)德行、習(xí)文化是我在語文教學(xué)中一直探索實(shí)踐的專題內(nèi)容。我利用午讀時間組織學(xué)生開展“詩詞小講壇”“古詩吟誦比賽”、“年級詩詞大賽”等形式多樣的比賽活動，讓學(xué)生在比賽中有收獲、有思考，從小愛上詩詞，做“腹有詩書氣自華”的中國少年。

俗話說，慢工出細(xì)活，傳統(tǒng)文化不是一時的哄吵，而是需要持之以恒的鉆研。耐得住性子，才能涵養(yǎng)出內(nèi)功。我深知在小學(xué)階段傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有一個慢慢消化的過程，要“細(xì)火慢燉”才能“漸入佳境”。春風(fēng)化雨，潤物無聲，我要用自己的小智慧去點(diǎn)亮古詩教學(xué)的課堂，去喚醒學(xué)生吟詠經(jīng)典的興趣，讓學(xué)生在古詩文營造的大美、大智慧中如沐春風(fēng)，修養(yǎng)品性。以后，我將更加積極主動地實(shí)踐探究，繼續(xù)做經(jīng)典文化的傳播者，做學(xué)生們的造夢人。