手指游戲在幼兒園小班活動(dòng)中的運(yùn)用

年春

手指游戲是一種簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣實(shí)用的活動(dòng)形式，在幼兒園一日活動(dòng)的銜接環(huán)節(jié)我們經(jīng)常會(huì)使用手指游戲，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的游戲中集中注意力，獲得愉快的情緒體驗(yàn)，起到安靜銜接的作用;教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中我們也經(jīng)常利用手指游戲，讓孩子們擺脫單一的教師說、幼兒聽的狀態(tài)，讓活動(dòng)氣氛活躍起來。手指游戲似乎有一種神奇的魔力來吸引孩子的注意，玩手指游戲的時(shí)候孩子們手做動(dòng)作、口念兒歌、手眼協(xié)調(diào)，全身的能動(dòng)系統(tǒng)只做一件事情，他們的注意力、記憶力、感覺統(tǒng)合能力、節(jié)奏感和韻律感同時(shí)得到了訓(xùn)練。

一、手指游戲在一日生活活動(dòng)中的運(yùn)用，有效促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”;教師根據(jù)幼兒接受能力，教育內(nèi)容的需要來選擇相應(yīng)的手指活動(dòng)，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中，由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，手部肌肉得到鍛煉，能力得到提高，智力得到開發(fā)?！吨改稀分赋觯骸坝變簣@健康目標(biāo)之一創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作的靈活協(xié)調(diào)?！苯?jīng)常開展手指游戲有利于安撫幼兒情緒又鍛煉幼兒手指的靈活性與協(xié)調(diào)性。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成不僅包括教育活動(dòng)、 游戲活動(dòng)等環(huán)節(jié)，還包括盥洗、進(jìn)餐、午睡等許多零散的生活習(xí)慣培養(yǎng)的活動(dòng)都貫穿于幼兒的一日生活中。

受小班幼兒生理、心理的發(fā)展程度限制，小班幼兒在活動(dòng)中常不受活動(dòng)規(guī)則的約束，注意力分散不集中，自理能力較差;面對(duì)孩子的情況，首先，借助手指游戲，從手指游戲中滲透到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣更容易理解，提高孩子自理能力。

《綱要》指出，要科學(xué)合理安排和組織幼兒一日生活，應(yīng)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。在幼兒的一日活動(dòng)中幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過渡環(huán)節(jié)中，自覺遵守常規(guī)的意識(shí)也常常較弱。將簡(jiǎn)單易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，可有助于幼兒建立規(guī)則意識(shí)。為此，在各個(gè)過渡環(huán)節(jié)中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了“手指歌”等趣味的經(jīng)典手指游戲活動(dòng)，這樣既減少了幼兒的消極等待，有效促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、手指游戲在鄰域教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了幼兒的多元發(fā)展

（一）手指游戲的運(yùn)用促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

《指南》指出：“幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期;愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作”。我們選擇以學(xué)習(xí)語言為重點(diǎn)的手指游戲，既能訓(xùn)練孩子對(duì)語言的理解能力以及快速反應(yīng)能力，還能培養(yǎng)孩子的語言節(jié)奏感，豐富孩子的語言感受性。幼兒在朗朗上口的兒歌中，在邊說邊做寬松的氛圍中，他們的語言得到不斷的發(fā)展和進(jìn)步。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過形象的肢體動(dòng)作的表演使幼兒對(duì)語言的理解更深刻。

手指游戲是教學(xué)活動(dòng)中最有效和最易操作的一種教學(xué)手段，我們結(jié)合小班幼兒的生理和心理特點(diǎn)和日常教育目標(biāo)，把手指游戲分類、引申和設(shè)計(jì)到各類教學(xué)活動(dòng)中，以語言學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，朗朗上口的兒歌節(jié)奏鮮明、饒有趣味等特點(diǎn)，將手指游戲與幼兒語言教學(xué)結(jié)合，比較適合小班幼兒，學(xué)習(xí)起來簡(jiǎn)單易記、朗朗上口。手指游戲的融入不但培養(yǎng)了幼兒對(duì)語言的理解能力、反應(yīng)能力及表現(xiàn)能力，還培養(yǎng)了孩子的語言節(jié)奏感，豐富了孩子的語言感受性。手指游戲提供了一種寬松、真實(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，在說說動(dòng)動(dòng)的游戲中，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，同時(shí)，也體現(xiàn)手指游戲在幫助孩子發(fā)展語言智能方面的價(jià)值。

（二）手指游戲的運(yùn)用能提升幼兒的邏輯思維能力

《指南》指出：“利用生活和游戲中的實(shí)際情景，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念”。幼兒初期以直觀形象思維為主，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)、理解、記憶都很模糊，如果我們借助手指游戲創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使手指游戲成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效方式，提升孩子們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。運(yùn)用手指游戲創(chuàng)生活中的經(jīng)驗(yàn)幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如：一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象，再加九朵小紅花，十個(gè)小朋友笑哈哈！孩子在游戲中理解數(shù)的概念。手指游戲本身附帶的兒歌就是一個(gè)知識(shí)載體，通過邊念兒歌筆畫動(dòng)作的形式，幼兒既能運(yùn)動(dòng)到手指還貫穿了相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。比如《五指歌》“一根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成毛毛蟲爬爬爬;二根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小兔蹦蹦蹦;三根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小貓喵喵喵;四根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成叉子叉叉叉;五根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成大老虎啊唔。包含了有關(guān)5以內(nèi)的數(shù)等數(shù)學(xué)概念，符合我們?nèi)粘Ｉ钪惺謩?shì)的一般使用意義。諸如此類的手指游戲在玩的過程中既可以達(dá)到游戲放松、愉悅心靈、鍛煉手指技能的目的，又符合作為知識(shí)傳授手段的要求，在組織小班幼兒活動(dòng)中具有相當(dāng)大的實(shí)用價(jià)值?；顒?dòng)課上我們多和孩子們做一些手指游戲，這些游戲不但讓孩子們知道每個(gè)手指的名稱，小手得到鍛煉，而且游戲中體驗(yàn)到了玩手指游戲的快樂和運(yùn)用手指游戲的價(jià)值。

三、區(qū)域活動(dòng)中動(dòng)手，動(dòng)腦，學(xué)會(huì)互助，感受合作

《綱要》明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心的好品質(zhì)”?，F(xiàn)在的孩子在交往中，他們的任性、霸道、以自我為中心，膽小、自卑、孤僻，交往能力較弱常常影響他們之間的交往。而在語言區(qū)開展的手指游戲就是營(yíng)造了一種輕松、隨意、無拘束的氛圍。老師鼓勵(lì)幼兒自己找玩伴，自己在游戲中他們相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處。比如手指游戲《小動(dòng)物做游戲》，需要孩子們倆倆結(jié)對(duì)，“你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰?！边吥钸吪氖謥硗孢@個(gè)游戲。

通過在幼兒園小班的一日活動(dòng)中對(duì)手指游戲的運(yùn)用，幼兒的手指靈活度、表演能力、語言能力等多種能力到了鍛煉，其專注性、傾聽能力等非智力因素也相應(yīng)得到了提升。同時(shí)，不但充分調(diào)動(dòng)起幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還豐富和深化了幼兒的情感與態(tài)度。綜上所述，將手指游戲運(yùn)用于小班幼兒一日的各項(xiàng)活動(dòng)中，既有其可行性也有可操作性，它對(duì)教師在組織小班幼兒進(jìn)行一日生活、游戲和教學(xué)活動(dòng)時(shí)起到相當(dāng)大的輔助作用，手指游戲活動(dòng)在玩的過程中既可以達(dá)到愉悅心靈、鍛煉手指技能的目的，又符合作為知識(shí)傳授手段的要求，在組織小班幼兒活動(dòng)中具有相當(dāng)大的實(shí)用價(jià)值。