提高學(xué)生的朗讀能力

王思思

教學(xué)教學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，教之為學(xué)其最終的目的在于學(xué)。教與學(xué)相輔相成，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)有所成，方為教育者追求之果。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，就成為每位教師必須思考的重中之重了。于語文教學(xué)而言，我想就如何提高學(xué)生的閱讀能力，與大家分享自己的一點(diǎn)思考與心得。

從教育形成至今，語文教學(xué)中就存在著一種不可忽視的現(xiàn)象，亦是客觀事實(shí)，即“得閱讀者得語文”?？梢婇喿x在語文學(xué)科中的地位可謂舉足輕重。那么如何提高閱讀能力呢？我將從4個(gè)方面與大家探討：

一、提高學(xué)生閱讀的興趣首當(dāng)其沖

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力工作都取決于興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)機(jī)。只要他們有興趣，他們會(huì)想方設(shè)法的做好與之相關(guān)的一切。”

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，童話故事更吸引他們，而對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，他們會(huì)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)主題、英雄模型、驚心動(dòng)魄的故事產(chǎn)生興趣。并且隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，喜歡閱讀有關(guān)文學(xué)和自然知識(shí)的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生則會(huì)留下關(guān)于童話故事和偵探內(nèi)容的相對(duì)比較低級(jí)的文章。

因此教師應(yīng)有目的的組織課外閱讀，并制定閱讀計(jì)劃，及時(shí)檢查閱讀效果，以保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性。在這一點(diǎn)上我校梁老師做的非常好。為了讓孩子們愛上閱讀，積極閱讀，他在班級(jí)辦圖書角，便于大家讀更多的好書;他教學(xué)生親手制作好書推薦卡，既方便了大家更快的了解書中的內(nèi)容，也了解了學(xué)生讀書的興趣點(diǎn)，更鍛煉了他們的概括與寫作的能力，為閱讀活動(dòng)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。讀書氛圍營(yíng)造好以后，梁老師又鼓勵(lì)學(xué)生相互交換讀書，回家進(jìn)行二次閱讀。自由選擇圖書，自在的讀書形式，豐富的圖書資源，讓孩子們有計(jì)劃，有目的的自覺，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，在集體閱讀自由選擇的雙重氛圍中，孩子們對(duì)閱讀的興趣日益濃厚。此時(shí)教師若能根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異性，分層次提出不同的閱讀要求，并在集體閱讀交流的活動(dòng)中及時(shí)鼓勵(lì)，不要批評(píng)，鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生在閱讀這件事上，都能感受到閱讀的成就感。如此他們就會(huì)認(rèn)為閱讀是有效的，他們就會(huì)意識(shí)到閱讀在學(xué)習(xí)中的作用是他們自己的需要，并不是教師的責(zé)任。這樣他們對(duì)閱讀的好奇心將一直持續(xù)的跳動(dòng)著。

二、培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣是理所當(dāng)然的

對(duì)閱讀感興趣的學(xué)生，將有動(dòng)力將教師的“我想讀”翻譯成自己的“我想讀”，他們會(huì)努力尋求閱讀的機(jī)會(huì)，獲得閱讀滿足感，并產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。有時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)撟罱拈喿x給自己帶來的樂趣;有時(shí)，也可以在正常的語文教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人閱讀計(jì)劃，定期或不定期的檢查學(xué)生閱讀計(jì)劃的實(shí)施情況，并妥善組織閱讀等活動(dòng)。這方面梁老師為我們做了一個(gè)很好的示范：他給學(xué)生制定了閱讀計(jì)劃，安排了固定的閱讀時(shí)間，也在班級(jí)開展讀書匯報(bào)活動(dòng)：讓學(xué)生介紹自己喜歡的書推薦給大家，還發(fā)布了21天的閱讀打卡任務(wù)。讓學(xué)生們沉浸在書本的海洋中，分享閱讀的樂趣，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這幫孩子的閱讀與寫作能力前景非?？捎^。

三、教給學(xué)生閱讀方法應(yīng)如影隨形，不可忽視

不同的文章應(yīng)采取不同的閱讀方式，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生閱讀基礎(chǔ)不同，所掌握的閱讀技巧也有所差異。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀方式，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的自主權(quán)。閱讀自治是培養(yǎng)和提高閱讀水平的關(guān)鍵。具體而言，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的自主性，包括培養(yǎng)自我意識(shí)和教學(xué)獨(dú)立閱讀的方法，教師在開展系列閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注這一點(diǎn)。

四、建立學(xué)生閱讀的自信心，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主意識(shí)不可或缺

小學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的強(qiáng)烈依賴性，特別是在閱讀的自信方面。所以在初步實(shí)施閱讀計(jì)劃的時(shí)候，教師可以采取“半指導(dǎo)-半自主”的形式，然后逐步放開，如小孩學(xué)步一樣，在學(xué)生建立起了閱讀的自信以后，放手任其自主，讓他們慢慢接受閱讀成為生活的一部分，自然而然地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中，作為一名教師，必須充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，當(dāng)好引路人，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，給予他們閱讀自主權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的閱讀熱情，從而享受閱讀，喜愛閱讀，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀技巧，達(dá)成提高閱讀能力的愿望。