寓情于教，以情育人

楊巧宜

列寧曾說過：“沒有人的情感，就不會(huì)也不可能有人對(duì)真理的追求?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：成功的教育教學(xué)，是離不開情感教育的。

情感教育，顧名思義，就是指教師以自己的情感感化、教育學(xué)生，以情叩開學(xué)生的心扉，以愛心換取學(xué)生的真情，建立親密無間的師生關(guān)系，在和諧融洽的氛圍中完成教學(xué)過程。

數(shù)學(xué)是一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科。而數(shù)學(xué)老師，是數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的主導(dǎo)因素，由于兒童的情感易于外露，行為的情感色彩極為濃厚，喜愛數(shù)學(xué)教師往往是兒童喜歡數(shù)學(xué)課的重要因素。因此，教師的情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得特別重要。有人諄諄告誡教師：“真正的教育能手必有真正豐富的情感?！薄敖逃亲钗⒚畹南嗷ソ佑|?！敝v課時(shí)抓住學(xué)生情感，語言更具感染力，學(xué)生則會(huì)增強(qiáng)求知欲，積極去思考。從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。那么，如何將情感教育應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中呢？

一、熱愛學(xué)生，培養(yǎng)師生感情

在教學(xué)過程中，要想使教師的情感，真能夠感染學(xué)生，從而產(chǎn)生師生情感共鳴，教師本身的情感，必須是真摯、濃厚的。而這種情感，則來自于數(shù)學(xué)教師高尚的師德和崇高的事業(yè)心，只有當(dāng)一位數(shù)學(xué)教師具有對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神和對(duì)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度，才能從自身產(chǎn)生出真愛，才能在課堂上打動(dòng)學(xué)生。而且教師的愛只有與學(xué)生發(fā)出共鳴，才能展現(xiàn)其力量。這就要求教師必須尊重學(xué)生，才能接近學(xué)生才能感化學(xué)生，教師的關(guān)心和尊重將使學(xué)生感到自己的存在。

小學(xué)生有著一種奇特的心理---從師性，即對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴性，教師給予學(xué)生充分的熱情、關(guān)注、尊重就可能滿足學(xué)生的基本心理需要，而教師真摯的愛，將會(huì)打開學(xué)生的心扉，使學(xué)生真心接受教師的幫助。否則，一個(gè)沒有愛心的教師，沒有真實(shí)、誠摯的情感，在教學(xué)中裝腔作勢(shì)，言不由衷，是不可能讓學(xué)生發(fā)生情感共鳴的。

只有在不斷提高教德修養(yǎng)，在高尚師德基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生真摯的愛，而師生間融洽的情感，才能為良好的教學(xué)打下濃厚的感情基礎(chǔ)，才能使感情教育產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”。

二、鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的積極情感

在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，特別是后進(jìn)生，要從不同的角度找出他們值得表揚(yáng)的地方，肯定他們學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，加倍小心保護(hù)他們的自尊心，使他們覺得老師很重視他們，而不是受冷落歧視。曾經(jīng)一位我只教了兩個(gè)星期的男生對(duì)我說：“我學(xué)了四年數(shù)學(xué)，第一次受到老師的表揚(yáng)！”后來他改變了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步?？梢?，一句看似簡單的鼓勵(lì)，卻能對(duì)學(xué)生產(chǎn)值不可估量的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，犯錯(cuò)是不可避免的。古人云：“人非圣賢，孰能無過?！狈稿e(cuò)誤是正常現(xiàn)象。錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不完善達(dá)到完善的路碑。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷給予鼓勵(lì)和幫助，使學(xué)生越學(xué)越高興，滿足他們的成功感，教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后適當(dāng)時(shí)機(jī)巧妙指出，最好是啟發(fā)學(xué)生自己去糾錯(cuò)，這樣對(duì)學(xué)生的影響更為深刻，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的分析和判斷力。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)成功感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，提高效果。

三、寓情于教，保持良好的授課心境

教師在愉快心情下授課，思路清晰，語言表達(dá)層次清楚，也易富于感情，娓娓動(dòng)聽，面部表情也自然、豐富，授知有序，從而使教學(xué)方案圓滿實(shí)施。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在教師的情緒感染下，產(chǎn)生一種親切、信任感。師生心理默契融合，彼此相通并形成愉悅課堂氣氛。在這種氛圍中，教師傳授的理論知識(shí)他們愛聽、愛學(xué)并信服。教師在學(xué)生這種學(xué)習(xí)氣氛的激發(fā)下，也往往能爆出新的思想火花，誘發(fā)出一些在備課時(shí)沒有想到的好思路、好教法。反之，教師心境不好，愁眉苦臉或怒氣沖沖走進(jìn)課堂，授課時(shí)，思路往往阻塞，詞不達(dá)意，層次散亂，學(xué)生看到這個(gè)情形，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

可見，寓情于教大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中發(fā)揮了極大的作用，從而更快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

實(shí)踐證明，搞好情感教育對(duì)發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)效果起到不可估量的作用。正如蘇霍姆林斯基所說：“情感如肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！睌?shù)學(xué)教師應(yīng)該將情感教育應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的優(yōu)化效應(yīng)，才能真正做到在數(shù)學(xué)教學(xué)中既教書又育人。