小議幼兒閱讀活動(dòng)

孫文艷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣?！痹缙陂喿x對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有重要的作用，對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的發(fā)展等也起著非常重要的作用。

幼兒園開設(shè)圖書室或圖書角，目的是想通過(guò)這一特定的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒愛看圖書的情感，發(fā)展幼兒的思維能力、交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，實(shí)踐表明，幼兒對(duì)圖書的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)玩具的興趣。幼兒來(lái)到圖書角，總是翻翻這本，拿拿那本，閱讀率相當(dāng)?shù)?，而損壞率卻很高。為了使圖書室或圖書角充分發(fā)揮其教育功能，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面著手：

一、制定符合幼兒閱讀特點(diǎn)的目標(biāo)

小班幼兒注意力不易集中，常常自顧自地?cái)[弄圖書，不認(rèn)真傾聽老師的講述。根據(jù)這一特點(diǎn)，應(yīng)確立第一階段閱讀目標(biāo)——掌握正確的閱讀方法，能正確的一頁(yè)一頁(yè)翻閱圖書，指認(rèn)畫面上的立體形象與事物，學(xué)講常用詞及短句，然后根據(jù)目標(biāo)分四個(gè)單元目標(biāo)：首先喜歡聽老師講故事，其次指認(rèn)單頁(yè)單幅畫面上的物體，學(xué)講常用詞及短句，再次學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，最后才培養(yǎng)初步的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣。

中班幼兒閱讀一頁(yè)多幅畫面的圖書也有困難，但有一定的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上，確立第二階段的目標(biāo)——按順序觀察一頁(yè)多幅畫面的圖書，嘗試連幅畫面的內(nèi)容，然后根據(jù)這目標(biāo)進(jìn)行分段實(shí)施。首先指導(dǎo)幼兒能跟著老師邊翻書邊講述，能理解畫面之間的關(guān)系;其次培養(yǎng)他們獨(dú)立看圖書，能講出每頁(yè)的主要內(nèi)容;再是指導(dǎo)他們看一頁(yè)多幅畫面的圖書，能講述故事。

大班幼兒基本能看懂畫面內(nèi)容，但大部分不會(huì)認(rèn)讀，他們總是不太理解畫面與畫面之間的關(guān)系，因此，在這一基礎(chǔ)上又實(shí)施第三目標(biāo)——聽賞世界名著，學(xué)講優(yōu)美的句、段，產(chǎn)生學(xué)漢字的愿望。首先指導(dǎo)幼兒了解畫面與文字的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒認(rèn)字的興趣;其次是聽賞名著，學(xué)習(xí)新詞、新句;再次是掌握幾種認(rèn)字的方法，能跟著學(xué)念兒歌;最后培養(yǎng)愛看世界兒童文學(xué)名著畫冊(cè)，并能找出優(yōu)美的句、段與認(rèn)識(shí)的字，能復(fù)述優(yōu)美的詞、句、段。

二、選擇與目標(biāo)相匹配的圖書

在眾多讀本中，繪本是最受幼兒歡迎的。繪本是圖文并茂的幼兒文學(xué)形式，具有看畫就能明白故事的主體敘述性，是符合幼兒年齡特點(diǎn)和文學(xué)需要的閱讀文本。繪本閱讀能突破幼兒書面文字經(jīng)驗(yàn)不足的限制，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒加強(qiáng)與文本的互動(dòng)理解和體驗(yàn)文本的意義。繪本內(nèi)容充滿趣味性，它通過(guò)圖文的完美結(jié)合和文字的簡(jiǎn)潔明快，幫助幼兒擴(kuò)展理解力和想象力，為幼兒營(yíng)造出自然的閱讀情境。

在選材時(shí)，我們必須以目標(biāo)為依據(jù)，同時(shí)考慮幼兒的年齡，根據(jù)所開展的主題活動(dòng)，選擇充滿童趣的繪本，使幼兒在繪本閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)、愛上閱讀。為小班幼兒選擇的圖書必須是單頁(yè)單幅畫面、物體較大而清晰、圖意明確、色彩鮮明、形象可愛、構(gòu)圖與線條簡(jiǎn)單、內(nèi)容短小有趣的，如《猜猜我有多愛你》;為中班幼兒選擇的圖書最好是畫面之間關(guān)聯(lián)比較明顯的，如《逃家小兔》，通過(guò)簡(jiǎn)單的故事，表達(dá)了人類最復(fù)雜、最偉大的一種情感; 到了大班，可選擇內(nèi)涵比較深刻、圖畫風(fēng)格明顯、畫面可以比較復(fù)雜的圖書，除了提供以看為主的圖書外，還應(yīng)增加一部分聽賞為主或以培養(yǎng)識(shí)字興趣為主的圖書。如，在大班開展“保護(hù)牙齒”的主題活動(dòng)時(shí)，可以選擇繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，在詼諧幽默的語(yǔ)言中，幼兒明白了保護(hù)牙齒的重要性。

三、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則

書架上的書應(yīng)供幼兒自由閱讀，基本上做到人手一冊(cè)。提供新書時(shí)，先讓幼兒自由閱讀，一段時(shí)間后，可減少幼兒熟悉的圖書，改用程度相同而內(nèi)容不同的圖書或內(nèi)容較復(fù)雜的圖書。因此，書架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。

四、指導(dǎo)要適時(shí)、適當(dāng)

幼兒的閱讀活動(dòng)應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)立性、創(chuàng)造性，所以教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同階段、不同層次的閱讀活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)，盡可能調(diào)動(dòng)各種手段，引導(dǎo)幼兒愛看書、會(huì)看書、看懂書，真正達(dá)到閱讀活動(dòng)的目的，發(fā)揮圖書室或圖書角的作用。

綜上所述：只有在圖書閱讀活動(dòng)中做到：制定符合幼兒閱讀特點(diǎn)的目標(biāo)，選擇與幼兒年齡知識(shí)水平的圖書，在閱讀指導(dǎo)遵循循序漸進(jìn)的原則和給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就能達(dá)到培養(yǎng)幼兒愛看圖書的情感，發(fā)展幼兒的思維能力、交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。